灵动的语文课堂，活力四射.docVIP

精品论文 参考文献 灵动的语文课堂，活力四射 王海娥　王桂芳（诸城市林家村镇桃园小学　山东　诸城　262200） 语文，语言文学，读一读，美若桑竹；品一品，爽如甘泉。灵动的语文教学是清流、是乳汁，是历史、是传统、是文化、是哲学、是生 活。这仅仅只有四十分钟的课堂——它就是人生百态的缩影，它就是历史的翻本，它就是创新的起源地……是呀，如果是一堂活的语文课，就像一首跃动的音符，一件流光溢彩的艺术品。它给人的更高魅力是丰富的情感，有丰富的情感才可以在深入理解的接触上赋予文本以丰富的色彩，恰切的分量，才能在调动学生灵动的活力，感受艺术的魅力，发挥巨大的感染力；它给人最远的畅想是创造，只有在不断的创新之中，学生的智慧才得以展露…… 1．“情感的课堂”是兴奋剂——“三情”共振 因为语文学科是一门与人的心灵相通的学问，较之其它学科具有 丰富的情感性，必须充分尊重学生富有个性的情感体验，语文课堂不仅是学生学习知识的场 所，也是学生体验人生的地方。作为语文学科教学内容主体的课文，不仅仅是知识的载体， 更是蕴含着作者爱与恨的情感，倾诉着作者悲与喜的感受的载体。学习这些充满作者生命感 受的课文，须唤醒学生的生命意识，引导学生对文章进行全身心的情感体验，使学生感受到 作家心灵的律动，情感的脉搏，这样学生在对文章根本的心领神会中，才能获得求知的满足 ，敏锐的感受，以及审美的体验，语文知识技能将随之提高，对社会、人生的体验也会加深 。 1．1　丰富自身情感，以情感人。“感人心者，莫先乎情”。教师自身在教学中冷漠无情，语言乏味，就不能让学生“熏陶感染，潜移默化”。教师要培养学生的情感，首先就要培养自己的情感。爱是教育走向成功的关键。大教育家孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，对学生怀着深厚的感情，“爱只能勿劳乎，忠焉能勿诲乎”。正是这种真诚无私的爱，使孔子赢得了学生的信赖与尊敬，成为一种巨大的教育力量。“亲其师，信其道”。教师有了一颗爱心，爱学生，爱工作，爱自然，爱生活，爱一切可以爱的事物，教师自身的情感修养提高了，自己成为了情感丰富的人，教师的言行才能充分激发学生的情感，开启学生情感的内心世界。陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 1．2　需要是“本”， 情感是“链”。“我要学”“我想学”！只有这样积极的教学气氛，教与学才会“变苦为乐”。教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师引导学生“巧设悬念”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。尊重学生的需要，课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风，这样的教学课堂也必定良好。 1．3　注重“溶情”，升华“激情”。刘勰在《文心雕龙?知音》中说:夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情.可见一篇文章负载着作者与读者之间的双重情感交流。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，如果将自己体验到的情感熔于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到作品的感染和激励，从而培养学生“高尚的道德情操”和“健康积极的人生态度”。 所以，“登山则情满于山，观海则意溢于海”这样的语言才是课堂的精髓。 2．“开放的课堂”是升华——“智慧”展露 德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。” 2．1　讲台变舞台，让孩子去“展示自己”。美国的著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”新课标强调课堂上要把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂学习的主人，让课堂成为学生展示自我的舞台。在课堂中，让学生充分享受语文学习的快乐和生命的充实，让我们看到在学习的过程中学生精神开放、无拘无束地亲历学习过程，真正做到了“心”的参与，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，从而真正享受生命的充实与快乐，就让课堂成为师生洋溢生命激情，充分对话的展示台，让学习过程成为师生一同分享的精神之旅！仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 2．1．1　展示“说”的才能，孩子们读书之后，都应该有一种读完了就想说一说的冲动，激发学生表达的欲望，让学生在学文中体验文字所传递的美感。