激发学生对政治的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生对政治的学习兴趣 李应祥　贵州省盘县滑石乡中学　553500 兴趣是最好的老师。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也认为：兴趣是人乐于接触认识某种事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。所以，激发学生学习政治的兴趣是提高课堂效率的最好途径。由于初中思想政治课教材内容抽象、说理性强，如果教师教法陈旧，不能调动学生的学习兴趣，便无法达到预期的教学效果。下面就具体谈一谈我在几年的教学实践中是如何激发学生学习兴趣的。 一、设置悬念，激发兴趣 针对教学的具体内容，教师可以人为地设置悬念。事实证明，设置悬念能激发学生的学习兴趣，可以活跃学生的思维，提高学生的能力，发展学生的智力。例如在讲完“维护祖国统一和民族团结”一框后，我就设计了一道不定项选择题让学生作答： 下列属于公民义务的有（　）。 A、维护祖国统一　　B、公民有人身自由 C、维护民族团结　　D、维护祖国的尊严和荣誉 我出了这道题后，学生根据课本所学的内容，对选A、C项没有不同意见，但对D能不能入选争议得很激烈。这时，我就不失时机地说：“同学们，D到底应不应入选，我对这一问题现在无法表示，等我们学习下节课内容后，你自然就知晓了，今天的课就上到这里。”课虽终，但学生企求知识的欲望更加强烈了。 二、举例强化学生学知识的兴趣 众所周知，理论联系实际是政治课教学的主要原则，是一种重要的授课形式，它可以化抽象为形象直观，使抽象说明具有了可观性，化复杂为简单，化抽象为具体。而课堂举例则是这一原则下诸多重要表现形式中的一种。那么，怎样的举例才能体现这一原则，收到良好的教学效果呢？我的体会是贵在一个“趣”字。因此，我在讲“一般违法与犯罪的关系”问题后，马上举了“某工人贾某由于平时不遵守规章制度、不遵守纪律发展到一般违法，最后走上犯罪之路”的案例来加以分析：一个人作了一般违法的事，如果不及时教育，继续下去的话，可能会触犯法律，走上犯罪的道路。一般违法是犯罪的初级形式，但并不是犯罪。通过这样举例，强化了学生对这二者关系的兴趣，加深了他们对二者的理解和掌握。教学实践证明：学生通过分析案例受教育很深，有的学生深有感触地说：“一般违法与犯罪这二者间的确没有不可逾越的鸿沟。”针对学生思想实际，我举了“两个中学生的变化”的实例来教育学生，强调指出：尽管一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，但有了轻微的违法行为的人，只要痛改前非，同样还是会受到家长、社会的谅解和欢迎。 三、巧用比喻，激发兴趣 比喻就是用某些类似的、具体的、浅显的、熟悉的事物去说明抽象的、深奥的、生疏的事物，从而使思想的表达和道理的阐述更具有趣味性、感染力和说明力，更易于让人理解和接受。例如在讲“工人运动”时，一名学生问道：“资本主义社会中，工人的苦难是不是机器带来的？工人该 不该恨机器？机器是不是万恶的根源？”我没有给予直接答复，而是运用一个比喻：有人被刀子捅了，被害者是不会因为刀子扎了他而恨刀子的。这一巧妙的比喻，寥寥数语，既幽默含蓄，又很有说服力，使学生一下子明白了造成工人苦难的真正原因不是机器本身而是资本义制度。 四、结合历史故事设计问题激发兴趣 选取了学生熟知的历史事件设计问题，学生会感到既熟悉又陌生，从而产生一种新奇感，激发学习兴趣，提高学生的注意力。比如“帝国主义列强对中国的侵略”，我用放录音机的形式讲了一则小故事：1841——1842年间，英殖民者多次提出要中国割让香港。道光皇帝问总督琦善：香港是什么地方？琦善答：香港是我国海边上一个“不知名的小渔村”，如果把清帝国比作一个大球，香港只不过是一只趴在球上的“蚂蚁”而已，道光听后，即暗示琦善在签订《南京条约》时把香港“赐予”英国。同学们听过故事后，都对清朝统治者的无能、无耻感到愤慨。此时，提出问题：英国为什么三番五次要抢占香港？通过一番热烈的讨论，充分理解了香港的重要位置及沦陷后给英国带来的巨大利益和给中国带来的深重灾难。这样结合故事，变换提高的角度和形式，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。 五、教给学生记忆方法 政治课需要记忆的内容很多，学生记忆起来有困难，自然就降低了学习兴趣。在教学中，要随时教给学生记忆方法，如联想记忆、对比记忆、列图表记忆法等，使学生提高记忆效果、激发学习兴趣。 总之，只要教师精心设计、巧妙安???，就会在充满兴趣的教学中既增长学生的知识又提高教学质量。