激发学生提问欲望，让问题充满课堂———初中数学学生问题意识缺失的现状分析及对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生提问欲望，让问题充满课堂———初中数学学生问题意识缺失的现状分析及对策研究 笪浙江省杭州市萧山区瓜沥二中 王建苹 学起于思，思源于疑，问题是思维的起点，是创新的先导。但是，在传统的教学模式下，教师只注重知识的传授，学生不习惯也没有 机会自己发现问题、提出问题，以至于学生的问题意识日益萎缩，严重制约了学生好奇善问的天性。因此，培养学生的问题意识已成当务之急。本 文结合教学实践，对课堂上学生问题意识缺失的原因进行了分析，在分析的基础上就如何培养学生的问题意识从“敢问”、“乐问”、“有问”、“会问” 几个角度进行了探索实践。文末，对实践的效果进行了一定的分析。 数学课堂问题意识缺失对策 1 引言 现代教学论研究指出：“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原 因，产生学习的根本原因是问题。”只有发现问题，才能深入进行思考， 才能进行深层、真实的学习。因为意识到问题的存在才是思维的起点。 但是在现实教学中，由于受到传统教育观念、教学方法和考查、评价制 度的束缚，教师往往会忽视对学生问题意识的培养，习惯于课堂上滔 滔不绝地讲授，造成了学生不会提问、不敢提问，缺乏学习的积极性和 主动性的窘境。因此，对学生问题意识缺失进行必要的分析，并对产生 的原因提出具体的解决方案，是学生转变学习方式，进行主动、富有个 性学习的一个重要课题。 我在本校的初一两个班级共85 人和初三两个班级共86 人中做 了一个有关问题态度的调查，结果如下： 由调查表可以看出：不管是初一还是初三，不愿提问的学生比率 都是最大的。而觉得没什么可问的学生，初一和初三分别是20%和 18.6%，都是第二位。这两类学生加起来，都超过了人数的一半。而喜欢 提问题的学生都不多，初一占22.4%，初三只占了12.8%。可见，学生的 问题意识欠缺，且初三比初一更弱。 2 学生问题意识欠缺的原因分析 学生问题意识的欠缺究其原因有内部和外部两个方面。内部主要 指学生自身的性格及价值取向造成的。外部主要指教师对学生问题意 识培养不足，自身教学、教法有待进一步提高。 2.1 学生自身存在的问题。中学阶段，是人一生中最关键而又有特色 的时期，是人一生中黄金时代的开端。在这个阶段，中学生的心理比较 活跃，不断地发展、变化、走向成熟，表现出种种阳光灿烂的一面；但同 时也具有羞涩，讲面子等的特点。由于这些特点，在其身上就会产生这 样或那样的问题。 2.1.1 顾虑太多，不敢提出问题。学生会认为，跟别人在一起上课，人 家既然没有问题，自己如果还有不明白的，还要去问老师和同学，那不 会让大家笑话吗？如果让大家知道自己笨，那不是很丢人吗？其实，每 个人的学习基础不同，个性特点不一样，所擅长的科目也有所区别。因 此，不可能每个人的情况完全一致，别人学会的，自己不一定学会；别 人没明白的，也许对自己来说却很简单。真正聪明的人，总是能够迅速 把握住自己的疑问，并通过求助的方式，把疑问解决掉，从而有利于自 己后面的学习。而如果有了问题，却因为羞怯心理，不好意思，而不敢 去问，把问题遗留下来，影响了后面的学习，那才是真正的不聪明呢！ 2.1.2 不善与人进行交际和沟通。学生大部分的时间是在家里和学 校，见的世面较少。同时有些同学性格又较内向，不善于跟人进行交流 和沟通，有什么话总闷在心里，有什么事情也不愿意说出来。内向并不 是缺点，但过于内向，以致于影响了和他人的正常的交往就不好了。现 代社会，人与人交往的能力也是一种不可缺少的能力。而主动寻求别 人的帮助，主动向别人提出自己的疑问，就是在打开一个与人交际的 窗口，你慢慢就会发现那里的风景是多么美好。 2.1.3 过于相信课本和老师，导致提出问题的能力欠缺。学生经常以 为书本上所说的，老师所讲的，名家所写的，一定是正确的，尽管自己 产生了疑问，但仍然不相信自己。其实，社会的进步往往是因为对以往 公认正确的理论、概念不断进行纠正才得以实现的。因此，要具有不唯 上、不唯书、不唯师的精神和勇气，敢于发表自己的见解，提出自己的 疑问，只有这样才能增强自已提出问题的能力。 2.2 教师教学存在的问题。教师对学生“提不出好问题”的担心，实质 上反映出教师重知识技能培养，轻情感、态度和价值观教育的问题。事 实上，提问行为本身更具有不可忽视的、独特的教育价值。它体现在： 学生提问行为本身对学生探究精神创新能力培养的价值；对促进学生 自我意识和独立人格发展的价值；对满足学生个别化情感关怀的价 值；帮助学生积极学习态度形成的价值