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精品论文 参考文献 激发学生情感增加教学吸引力 孙　钱　山东省邹平县长山镇第二初级中学　256206 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，就要努力提高课堂教学质量，不断提高学生的兴趣，调动学生的积极性，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”并且“喜欢学”。在教学实践中我主要从如下两点做起的： 一、激发情感，乐教乐学 我通过向有丰富的教学经验的专家和老教师们的学习，并从体育教学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多添加新生事物，注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，让学生听起来有滋有味、动起来生龙活虎。 1.创设情境，引发情感 体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。学生对颜色总是很感兴趣，一次五彩缤纷的课，给学生带来了别开生面的喜悦，也给了教师很多启示。学生对新鲜的事物总抱有好奇感，他们看到场地上光彩夺目的布置，懒洋洋的感觉一扫而空，于是这堂课上得也非常活跃，感觉非常好。 2.点拨提示，启导情感 好的教学语言有一定的“粘性”，会启导学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中我根据学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成了“儿歌”、“顺口溜”等，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到了很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用；立定跳远的口令：1、2、3；实心球掷远时的注意点：手臂伸直，目标看好，高度找好，出手速度与时机等等。通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。 3.运用电教，丰富情感 通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳、恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。 多媒体教学运用在体育课中，可以使一个个动作更加生动地展示给学生，因为它可以快放和慢放，这样就有很好的效果，学生的心中会有更好的印象。通过实践证明，在体育教学中从学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性地把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会收到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果。 二、体育课如何吸引学生 近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，学生应该是最喜欢活动的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中他们是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 1.“磁化”是前提 所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特middot;特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不便演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，首要的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便会形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。 2.“变化”是关键 所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的教学有法，教无定法，贵在得法”。比如做一些集中注意力的练习，由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”，特别是双休日之后，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编了一些韵律操，配上音乐，或指挥学生做反口令练习等一系列的集中注意力练习，收到了很好的效果。 3.“感化”是目的 教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费???基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受