煽情一点，幽默一点.docVIP

精品论文 参考文献 煽情一点，幽默一点 ——用“四两拨千斤”的巧劲煽活化学教学 杨绍波　四川省成都市实验外国语学校西区化学组　610213 摘　要: 探讨初中化学中的教学艺术问题，提出用“煽情一点，幽默一点”的教学方式巧妙地和学生交流沟通，激活化学教学，并给出具体方法与策略。 关键词：煽情　幽默　化学教学 煽有煽动的意思；而情，有调对方情之意。煽情，解释为煽动人的感情或情绪。初中生，青春萌动的新生代，情蛰伏在心灵深处，似待喷浆的火山，若扣住学生这一生理与心理的脉搏，抓住适当时机、恰当的环境，煽动了学生那股青春的热情，“吹动”了学生那一池的春水，化学教学势必也会煽活。幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固。兴趣是人乐于接触、认识事物，并要求参与相应活动所表现出的特殊积极的个性倾向。兴趣是学生主动获取知识的动力，是求知欲的源泉。当然，幽默还能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。 一、师生的平等，从称呼开始 平等是让学生不抗拒的首要元素，用亲昵的称呼，亲切的语调，来拉近与学生的距离，增进师生之间的感情，给我们的教育做点感情投资，做好情绪铺垫，缓解学生对我们的戒备、厌烦或敌视的态度，让学生感到是朋友之间的交流谈心。作为一个80后的年轻教师，巧妙地拉近与学生的距离是我最擅长的事。比如，当我在课堂上需要了解同学们听懂没有的时候，我就会使用淘宝体说“亲，你听懂了吗？还有什么能为你解答的吗？”让学生在宽松和谐的氛围中及时对我的教学情况进行反馈；再比如，若是某学生犯错了需要单独点名，我通常会用同学们为他取的小绰号作为开场白,不需要任何的语言，在同学们的嬉笑声中,他自己就会涨红了双脸，那真的就做到此时无声胜有声了。 当然，平等是相互的，学生对我的称呼也五花八门了，“杨姐姐”、“波波老师”、“波波姐姐”……甚至全名，当然，除去上课和严肃话题的时候。 二、距离的拉近??由爱好延续 学生们对新鲜事物、时尚人物都很好奇，追求个性的自由，我们是否试着去了解、去喜欢学生喜欢的这些人或事，因爱好相投而拉近彼此之间的距离。某日，自习课中，一同学半梦半醒中，我走去捧起他的头，装出郭敬明的语气说：“我们活在浩瀚的书海里，漫天漂浮的单词古文和傲娇的公式定理，我们是比这些还要渺小的存在，你不知道小球在什么时候就改变了运动方向，陷入KMnO4一般的暗紫色中，你被迟到拉进黑名单，你被旷课拉进学生处，你被不及格践踏得体无完肤，你被嘲笑，被讽刺，被讨厌，被怨恨，被放弃。但是我们却总是在内心里保留着希望，保留着一颗不甘心考不上直升的心，我们依然在大大的备考队伍里小小地挣扎着，这种让人发指的考试，他们造就了无数学海里的学渣，我们都是小小的学渣。”全班突然笑开了锅，这节课，再不可能有打瞌睡的现象发生了。就这样，用同学们喜欢的语言小小地幽默一下、煽情一下，在宽松和谐的氛围中，其效果胜过了千言万语。可见，教师幽默是师生关系的“润滑剂”，有利于增进师生间的心理相融，沟通师生间的情感，建立良好和谐的师生关系。 三、情感的契合，用爱心坚固 做学生的思想工作，最怕遇上“沉默是金”者，随便你说破了嘴，他也无动于衷、不闻不问。古人云：“感人心者，莫先乎情。”这种时候，煽情二字就尤为重要，春风化雨，润物无声，去触碰他心尖上最柔软的部分，启开他封闭的情感之门。去年，我遇到了这样一个女学生，平时独来独往，上课也很不专心，总是闹出各种笑话来引起其他同学的注意，作业也很不认真。我一开始特别生气，颇有“恨铁不成钢”的感觉，可也不知道该如何开导她。一次偶然机会，我从课代表那儿得知，这女孩子因为父母离异，都不要她，于是迫不得已就由姨妈代为抚养，所以她脾气很坏，甚至可以说是恶劣。知道了这一点后，我的内心一下子心疼起来，多可怜的孩子啊！于是我想，这样的孩子最缺的就是“关爱”。我先是试着和她交谈几句，平日里降温了也不忘关心地提醒她多穿衣服。一段时间后，她的态度果然开始转变了，人也变得开朗不少，慢慢地她开始跟着大家一起来学习，虽然，直到最后，她的化学成绩都不是说非常好，但至少，她已经能够很自豪地说：“我及格了！”对我来说，这就是一件微不足道的小事，但是，对于她来说，却是莫大的关怀与鼓舞。 四、孩子的未来，和家长共铸 每一个班，我认为都该有一次??动家长的机会，要么在家长会，要么专门请家长到学校交流。可以有很多形式来打动家长，关键要选准切入点，如家长最关心的或忽视的话题。例如有个男同学很害怕和爸爸沟通，父子间经常冷战，这个孩子的成绩自然也令人担忧。找其他同学和班主任了解之后，我把那