物理新教材使用过程中的误区及对策.docVIP

精品论文 参考文献 物理新教材使用过程中的误区及对策 崔　平　湖北省秭归县茅坪中学　443600 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验，培养学生的创新精神和实践能力。教材要求教师在教学中要关注学生的情感态度与价值观，为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验，让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究；促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通，使学生真正成为学习的主人。该教材在我县使用已多年了，绝大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神，切实可用。我认为，要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于走出误区，改革教法。归纳起来，我们在使用新教材的过程中有四个误区： 1.学生不能保持学习物理的兴趣认为是教材的问题； 2.物理难学是因为教材太难； 3.探究是物理教材学习的主要方式； 4.课时不够是由于物理教材内容过多。 如何最大程度用好教材，充分体现新课程理念，真正实现素质教育，为党和国家建设培养需要的各类高素质人才？我认为：必须转变思想，革新教法；必须集体备课，发挥教研组的优势；必须“分层教学，分类指导”；必须革新学习方式，进行有效教学。 一、转变教育思想，革新教法 教育思想的转变，是用好教材、提高义务教育质量的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养国家建设需要的各类高素质人才。 传统的教学方法必须改革，教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应新教材的特点，我们应该改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学、探究性学习，引导学生学会学习、学会思考、学会运用所学物理知识解决实际问题。 二、发挥学科组的优势，集体备课 在新教材教学中，要充分发挥物理备课组的优势，聚众人之智慧，展现备课组每一个教师的特点，努力挖掘新教材的功能，采取有效的教育教学策略和教育方法，激活、唤醒每一个学生的潜能，在教育教学过程中给学生提供和搭建参与学习的舞台，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题、发现问题，指导和帮助学生分析、解决问题，使学生真正成为学习的主体、热情的参与者和主动的学习者。学习新教材，树立“以学生发展为本”的理念，我觉得可以从以下几个方面去尝试： 1.努力创造条件，做好每一个实验。 新教材中有着众多的实验和探究，充分体现了培养学生创新精神和实践努力的素质教育思想，然而其中不少实验是过去教材中没有的，教师缺乏经验，学校缺乏器材。为此我们在备课时首先要认真地把所有演示实验和学生实验都做一遍，以得到体验和感受，发现实验成功的要点和关键，积极改进实验的方法和器材。经过备课组的共同探讨，大家认为，可以让学生在自己还不甚理解的时候就先实验，满足他们的好奇心（其实这也是一种学习），教师这时的主要任务是防止出事故和找出学生实验不成功的主要原因，然后教师在学生实验的基础上分析学生实验不成功的原因，最后让学生再做一次实验，这样利用同样的教学时间却取得了更好的教学效果。所以，良好的实验氛围，不但体现了新教材的观察、探究和实验功能，也优化了课堂教学，提高了我们的教学效益。 2.创设情境，激发学生学习的兴趣，延伸学生的学习时空。 在课堂教学中我们备课组在备课时努力根据学生和教学的实际创设引入知识的情境，激活学生学习的情趣，去激发学生参与学习的兴趣。我们通过精心的课件制作、精心的设计演示和学生实验、精心的设计课堂设问，努力创设学习情境，启发学生的思维，努力使学生的态度、情感和价值观潜移默化地受到教材的影响，引导学生主动地探索知识发生、发展的过程，不断深入地去发现问题，探索解决问题的方法。 新教材的内容不是封闭性的，我们利用教材的弹性和开放度，在教学之余成立了学生研究小组，让学生自己收集、整理信息，制作课件，激发他们对物理的学习兴趣，培养形象思维和逻辑思维的能力，把教学延伸到课堂之外。教材中常有“科学世界”、“STS”、探究这样一类问题，我们总是放手让学生们在课外自己探讨，我们认为不同的学生会有不同的发现，他们会用不同的思维、实验得到不同的结论，有的对，有的错，有的有道理，有的甚至毫无道理，但没有什么可大惊小怪