牵手学生共同成长.docVIP

精品论文 参考文献 牵手学生共同成长 湖北省京山县白马中心校 张文烨 431818 　　【摘要】：只要有学校存在的地方，就难免会有学困生的存在，不管教育改革如何完善，它始终都是诸多学者和教师探讨的焦点之一。但学困生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。对于这样的孩子，我们在工作中，应时刻关注他们是否掉队了，牵手前行，慢慢走。 　　【关键词】：学困生 关爱 耐心 宽容 　　任何一个班集体都或多或少存在着学困生。作为班级管理的主要成员——班主任，不能因为学困生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。使他们改正自己的缺点，跟上一般的学生，促进他们的身心全面、正常地发展。 　　一、动之以情，打开渴望的那心门 　　对学困生给予关心和爱护是转化学困生的先决条件。学困生在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他们，用自己的爱心、耐心打动孩子，打开学生的心门，走进他们的心灵世界。 　　1、爱是教育的基础 　　亲其师才能信其道。学生需要老师的爱，因为“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励学困生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。 　　2、耐心是转化的条件 　　看到过这样一则故事：一位农夫驱赶两头牛在耕地，一个商人路过，问农夫：“这两头牛，哪一头更能干？”农夫说：“它们干得都很尽力。”商人听了不语。等到休息时，农夫把牛放在一边吃草，回过头来，附在商人耳边说：“西边那头牛更能干些”。商人奇怪地问：“刚才你怎么不告诉我？”农夫说：“如果刚才我大声说，那头牛就会听到。 它已经很努力干活了，lsquo;差rsquo;不是它的错，lsquo;差rsquo;是暂时的，我们要耐心等待，所以我只能对你那么说。” 现实生活中，我们往往对学生有很高的期望，难免出现“恨铁不成钢”的言行，人为地给孩子造成身心的伤害，结果事与愿违，欲速则不达。作为班主任，我总是用一颗宽容的心去对待这些学困生，帮助他们一点点地进步，耐心地等待，只要他们取得进步，就及时给予鼓励，从不恶语伤人，保护他们的自尊心，让他们健康地发展。冉成每次的作业都能及时完成，上课也注意听，遵守纪律，可成绩总是不理想。但我从来没有因为他成绩差而歧视过他。现在他成绩虽然不优秀，但也不再是当初各科成绩垫底的学生了。 　　二、晓之以理，唤起沉睡的那颗心 　　学困生通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待学困生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。要用宽容之心唤起他们沉睡的心灵。 　　1、宽容学困生的对抗情绪　 　　由于学困生长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。在开始阶段有些学困生甚至会出现暴力倾向。这时，我们必须冷静，要善于疏导，给予宽容。中断谈话或者巧妙地变换话题，既可缓和气氛，又可了解其内心世界。 　　2、宽容学困生的学习成绩 　　一般学困生的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，我们对他们的学习成绩自然不能要求过高，否则容易伤害其自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。我们不要老是拿尖子生与学困生的成绩作比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦，只能加深学困生的自卑感以及妒忌心理。我们也不能专门表扬奖励优等生，使学困生对奖励可望而不可即，甚至望而生畏。学困生自己和自己比，进步了，就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点便大力加以赞扬肯定。从而使学困生在一次又一次的赞扬肯定中，激发其向更高的目标奋进。 　　三、导之以行，收获等待的那份喜 　　教师是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师要有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，这是让学生望而生畏的主要原因。在他们遇到困难时，老师适时的帮助是让人顿彻顿悟的良药。 　　1、不厌其烦反复抓 　　学困生的转化不可能一蹴而就，要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？汉武就是让所