特殊教育学校不同类型残疾学生的体育需求.docVIP

精品论文 参考文献 特殊教育学校不同类型残疾学生的体育需求 湖南省特教中等专业学校　湖南　长沙　410011 　　摘　要：残疾人是我国社会成员构成中一个重要的部分，自然也是我国国民的一份子。从整个社会的发展来说，要想更好地关注残疾人的终身发展，最为关键的就是教育问题，其重要性超过了其他任何一种社会群体。如果残疾人能够接收到更好的更有针对性的教育，真正做到自强和自立，就能对社会做出贡献。因此，对于特殊教育学校来说，责任之重大是可想而知的。本文主要结合体育教育的需求谈谈对不同残疾学生的教育问题。 　　关键词：特殊教育　残疾学生　体育需求 　　残疾学生主要是指智力落后或者是在听觉、视觉、肢体等方面存在缺陷的学生。他们的身心发展方面与健全的学生有很大的差异，特别是在接受体育教育的过程中，这种差别表现得尤为突出。体育教学有着非常鲜明的特点，教师在授课过程中需要借助视觉、听觉等较为直观的手段来进行知识和技术的传播，方便学生进行正确的动作表象的建立，之后再进行模仿练习，直到最后完全掌握。但是这些大大增加了残疾学生参与体育教育的难度，因此，对于特殊教育的学校来说，一定要结合不同类型的残疾学生建立适合他们的体育教学模式。 　　一、满足智力落后学生的体育需求，创设适合智力落后学生的个性发展的体育教学方法。 　　1.灵活处理教材,选择能充分展示自我的内容。对于一般性的体育教材来说，并不适合智力落后的学生。体育教师应该结合智力落后学生的特点，进行教学方式的改革。要结合学生的实际情况，创造性地处理教材，充分调动学生的积极性，将他们的能力充分地体现出来。例如在球类运动中，可以多组织学生进行传球，通过竞争调动他们的积极性。 　　2.教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位。作为特教的体育教师一定要不断地进行教学尝试，将知识与趣味相结合，不断提升自己的教学艺术，保持自己的亲切感，增强自己的语言感染力，不断进行创新，把学生导“活”。结合智力落后学生的特点，完全可以将思维训练的内容进行改编。 比如学生熟悉的《手脑操》，可以将其主题歌作为每节课训练的必备内容，同时增加伸展上肢、踢腿等多项动作的练习，既强健了体魄，也实现了脑平衡功能的练习。 　　二、满足视力残疾学生的体育需求，创设适合视力残疾学生的个性发展的体育教学方法。 　　视力残疾对学生进行运动内容的学习和运动水平的提高有很大的障碍，特别是会影响到全盲学生的平衡能力。因为视力残疾，他们没有办法用视觉去进行具体动作形象的感知，在进行动作感知时，还是要依靠听觉和触觉来进行动作的体验，需要形成的动作表象只能依靠肌肉的本能感觉和以往的运动经验、运动概念以及运动技能来形成。为了更好地完成这部分学生的体育教学，就一定要结合他们的这些特点进行方法的制定。一般的方法有： 　　1.康复训练法。该方法主要是结合视力残疾学生的视觉问题，通过有效的体育手段来进行运动感觉和知觉的弥补的一种训练方法。该方法主要结合视力残疾学生的具体情况进行个性化方案的制定，一般要先进行评估，然后制定相应的方案，再进行具体的训练，之后结合训练的情况进行评估和比较。 　　2.听练法。该方法主要是教师通过语言的运用向视力残疾的学生进行动作概念的讲述，让学生充分地掌握工作要领。利用该方法需要注意的是，讲解的时候语言一定要尽可能地简单，而且要规范，尽可能做到通俗易懂；另外教师的语言一定要有逻辑性，所涉及的概念一定要准确；教师语言还要尽可能地保持生动和形象，可以用一些比喻来加深印象；在讲解的过程中应该结合视力残疾学生现有的运动经验和体验进行。 　　三、满足听力残疾学生的体育需求，创设适合听力残疾学生的个性发展的体育教学方法。 　　听力残疾学生存在不同程度的听觉障碍，他们进行动作感知的时候，需要依靠视觉去进行，所以，他们特别容易形成运动表象，也比较容易形成运动概念和运动技能。然而因为他们的思维比较形象，语言交流又受到限制，对复杂的运动概念和运动技能的理解存在一定困难，特别是那些复杂的规则和战术。听残学生大多数都比较容易建立完整的运动结构，在体育教学中也需要形成适合的方法。 　　在针对听力残疾的学生的体育教学当中，教师通常比较习惯于选取手语指导法和亲身示范法进行教学。此类方法从某种角度来说能够对学生的听力缺陷进行适当的弥补，但是大大增加了听力残疾学生眼睛的负担，对教学效果有很大的影响。 　　现如今，针对听力残疾学生教学的体育教师应该更??注重应用直观教学法，通过对多媒体教学手段的利用，精心进行多媒体课件的制作，将那些比较复杂的体育技术动作通过生动形象的图像进行展示，让学生以更加生动的形式进行学习。在整个教学中，一边播放幻灯片一边进行相关内容的讲解，能够更好地引导学生根据要求完成所有的技术动作。同时也可以利用多媒体进行一些运动项目的训练短片和录像等的播放，让听力残疾的