特殊教育学校语文课本剧教学模式探究.docVIP

精品论文 参考文献 特殊教育学校语文课本剧教学模式探究 白银市特殊教育学校 李瑞平 王靖婧 关键词：特殊教育学校语文教学 课本剧教学模式 立体式评价 特殊教育学校语文课程教学大纲强调特殊教育学校小学阶段语文课程的目的是：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文学习的积极态度，是他们建立初步的学习语文的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用语文进行简单的日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。所谓语文课本剧，即语文学习者，在语文教师的指导下，以教室为剧场，以课本剧表演为依托，围绕课文内容，形成主题鲜明、重点突出、言行风趣的表演的教学模式。把课本剧表演在语文学科教学中推广开来，定能收到不同凡响的结果。 一、课本剧表演模式在特殊教育学校小学生语文课堂推广的可行性 1. 特殊教育学校语文教学大纲为课本剧模式教学提供了充分的理据。 特殊教育学校语文教学大纲要求语文课程要面向全体学生，注重素质教育，其中特别强调语文兴趣课的开设和利用，以此更好地激发学生学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。课本剧从主题设定和语境设定，剧本编排，演员的表演等多个方面都能激发学生的想象力和学习兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。 2. 特殊教育学校小学生的生理和心理特征为课本剧模式教学提供了充分的实践基础。 特殊教育学校小学生的生理和心理特征决定了其学习知识的内在逻辑性。小学阶段他们主要依靠“眼观”的方式学习。心理学的研究也表明：特殊教育学校小学生的思维在很大程度上主要依靠直观的、具体的内容而进行。长期的教学实践证明，教学手段越丰富，课堂活动越是灵活多样，学生学习的积极性就越高，学习的效果也就越明显，记忆的效果也越好。因此，特殊教育学校的老师们在进行教学设计时，要从保护学生的学习兴趣、自尊心、自信心、想象力和创造力出发，激发集体荣誉感，从而带???学习效率的提高。 3. 课本剧的内在属性为其在特殊教育学校语文教学领域的应用提供了有效保证。 课本剧就其自身而言，从编排、组织到演出，都具有理论基础深、创造空间广、实践性高、针对性强、操作灵活、易于评价等特点。将课本剧的直观性和兴趣性结合起来，让学生在轻松愉悦的环境里学习并通过课本剧付诸表达是一种高效而智慧的教学的方法。任何一种事物只有找到了允许其生存的土壤，才能尽情的施展其才华。由此可见，课本剧的内在属性为其在特殊教育学校语文教学中的应用提供了有效保证。 二、课本剧教学模式对角色转变的要求 1.教师角色导演化和学生角色演员化的转变 课本剧从剧本人物角度看包括演员和导演，导演是语文教师，演员自然就是学生了。在课本剧模式里，教师的角色以导演身份体现出来。在任何一个课本剧表演之前都要汇聚多方的力量，语文老师要发挥其领导作用，设定课本剧的主题、规范表演的语境和表演的主要内容，然后演员们才能自由的发挥和创造。期间老师应该避免犯统一化和格式化的错误，要充分尊重学生在主题规定的范围内创造性思维的能力，体现以生为本的教育教学理念和素质教育的，充分挖掘学生的潜力。必要的时候老师可以参与进来课本剧的表演过程，与学生打成一片，缩小距离感，让每一位学生乐在其中，学在其中。 2.语言知识与课本剧之间的均衡性把握-评委角色的转变 课本剧是围绕课本开展的，是以课本内容为活动中心，以课文语境为主线。 它作为一种学生们喜闻乐见的学习模式，在深入学生们喜爱的同时，也会不自觉的走进一个误区---为了表演而表演。特殊教育学校小学生的表演欲和争强好胜的心理固然能促使课本剧活动迅速的在课堂中开展，但是时间一长，他们就会产生为了表演而表演的心理，而忽视了对语言知识的掌握。小学生的自制力毕竟是有限的，这就需要老师把握住这个平衡点。 三、语文课本剧模式操作需要注意的几点问题 1.教师个人理论素养 课本剧作为一种较为新颖的教学模式，对教师的专业素质提出了更高的要求。教师作为课本剧模式操作的领导者，除了具有更高的传道、授业、解惑本领以外，还要有较高的理论素质，只有这样才能将理论用于实践。因此，语文教师要积极学习先进的教学理论和管理理论，研读相关的理论研究成果，分析学生实际，提高个人的专业素质。 2.尊重创造、张扬个性 特殊教育学校语文教学大