特殊的艺术—浅谈学困生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 特殊的艺术—浅谈学困生的转化 李晓琴 摘要：本文从三方面对学困生的转化问题进行了探讨。 关键词：学困生；自尊心；爱心 作者简介：李晓琴，任教于宁夏海原县第三中学。 我们现在有一个共识：现在的学生没有以往那么“听话了”，不想上学，只想泡吧，不想奋斗，只想成功。这更是班级的“掌门人”—班主任值得深思、探究的问题。当前，新课程正在如火如荼地进行，这是一场深层次、全方位的教育革命。它以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。对班主任来说，这是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇，为此做好班主任工作势在必行。班主任工作纷繁复杂，笔者今天就如何对待学困生谈几点不自己的看法。 新理念犹如一盏盏指路灯使笔者豁然开朗，也给笔者的班主任工作带来了思考。学困生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分，也可以说是衡量班主任工作是否称职的必要条件。学困生就是那些品德和学习成绩都比较落后的学生。主要表现在自卑感强，逆反心理较强。学困生缺点多，破坏性强，影响面广，因此转化学困生在班主任工作中显得尤为重要。 班主任对待特殊的群体时，要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术。作为教师用爱去引导、教育学生，用自己的师爱架起一座通向学生心灵的桥，走进学生的心灵，与学生的心灵沟通，帮助学生改正不良的做法、行为，与同学互相关爱，共同进步，让这群特殊的学生也享有师爱。如何转化学困生，笔者认为可从以下几个方面入手： 一、全面了解学困生，有的放矢 班主任要做好学困生的转化工作，必须全面调查了解学生。对学困生的各方面情况做到心中有底，这是班主任工作的基础。由于学困生的思想行为复杂多样，因此，班主任在调查了解学生时，应综合适用观察，谈话等方法，从不同侧面全方位了解学困生，尤其重点了解以下方面：①学生个人一般情况，比如：与其成长相关的事，作息时间安排，生活习惯，与父母间的关系等。②学生个性的心理特征。比如兴趣爱好和特长，性格特征。③品德情况，功课学习情况，健康状况等。 在全面了解学困生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药，否则，会给学困生造成一个雪上加霜的悲剧。 有这样一件事：小刚是四年级的一名学生，平时，他的习作水平相当低，虽然如此，但每次老师布置的作文还能勉强交上来，一天老师要求同学们以“妈妈笑了”为题写一篇作文。第二天，班内唯独这位同学没写，组长告诉老师，老师不分青红皂白就收拾了一顿。第三天还是未完成，一气之下老师叫来了家长（来的是爷爷）。把情况告诉了爷爷，爷爷回家后，又是一顿严厉的批评，数落。情急之下，这位同学大喝一声，我哪有妈妈？听了这话，爷爷愣住了，经过询问，才知道孙子为什么不写作文。于是他把情况告诉了老师。老师听后也自惭考虑不周，伤害了一个学生并且是一个学困生的心。这就是由于老师不了解学困生情况造成的。 二、用爱的涓涓细流，浇灌学困生干涸的心田 对学困生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。老师的崇高道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是学困生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现lsquo;尊其师道rsquo;，使自己的教育目的得以实现。 ” 学困生缺点多，毛病多，很多同学蔑视他们，作为班主任不该象别人那样厌弃、疏远、责罚、怨恨、讽刺他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，对他们给予帮助。培养起真挚的、平等的师生情感。 作为班主任必须在思想上多去鼓励学困生，在日常生活中多去关心学困生，在学习上多去帮助学困生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，激起学困生情感的浪花；用爱的涓涓细流去浇灌学困生干涸的心田；以关心热爱学生的心作为自己工作的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，达到教育的目的。教育实践告诉我们，这是最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗颗冰冷的心。 三、尊重其人格，树立其自信 前面已提到了学困生主要是指道德品行差或功课成绩差，甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，他们在一定条件下是能够改变的。可是在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕” “顽石不成材”。这种说法和做法严重伤害了他们的人格和自尊心。 学困生同一般学生一样，具有强烈的