特殊教育学校教师心理健康状况调查研究——以长沙市6所特殊学校为例.docVIP

精品论文 参考文献 特殊教育学校教师心理健康状况调查研究——以长沙市6所特殊学校为例 ◆ 刘　梅　蒋岚清　沈阳大学应用心理学系　辽宁　沈阳　110044 摘　要：特殊教育教师（以下简称特教教师）做为教师中一个特殊群体，因其教育对象的特殊性，使他们的工作难度无形之间加大了许多，他们的心理健康问题应该受到全社会的关注。本研究采用90项症状清单（SCL-90）对长沙市6所特殊教育学校150名教师的心理健康状况进行调查。研究发现：特殊教育教师心理健康水平低于国内正常人群，其心理问题主要表现在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等8个方面。根据得出的结论，本文针对学校、社会和个人三个方面对提高特教教师心理健康水平提出了如：改善特教教师工作环境、加大对特教教师的关注、学会自我调节等建议。 关键词：特殊教育教师　心理健康　心理调查 一、研究方法 1.调查对象 本调查选择了长沙市的6所特殊教育学校（长沙市特殊教育学校、长沙市启航培智中心、长沙市启音听力言语康复中心、长沙市开音特殊儿童学校、长沙市晨阳自闭症康复中心、长沙市星希望特殊儿童教育中心），共发放问卷150份，收回135份，有效问卷127份，回收率为90.0%，有效率为84.7%。其中男教师20人，女教师107人。声障教师26人，视障教师12人，培智教师89人。 2.方法及工具 本研究在查阅大量文献资料的基础上，使用90项症状清单（symptom check list-90,简称SCL-90）作为评估工具，该量表一共有90道题目，含有10个因子；评分标准按1-5级计算。主要分析指标为总分、阳性项目数及各个因子分。本次研究还设计了人口统计学的变量：性别、年龄、特教教龄、特教类别、文化程度，以此来做不同类型的研究。 二、研究结果 通过进一步统计得知，九个因子的量表得分至少有一项ge;2的人数为65人，约占总数的51.18%，这说明特教教师存在轻度症状的比率为51.2%。九个因子的量表得分至少有一项ge;3的人数为21人，约占总数的16.54%，这说明特教教师存在比较中度或者重度症状的比率为16.54%。得分ge;2或者ge;3人数较多的因子是强迫症状、抑郁、人际关系敏感和敌对，这说明特教教师的心理问题主要表现为无法摆脱一些无意义的行为、思想和冲动；生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力；人际交往中自卑感较强，并伴有行为症状（如坐立不安，退缩等）和易表现出敌对的思想、情感和行为等。 三、讨论与建议 1.原因讨论 原因一：特教教师职业的特殊性。在日常教学过程中，培养一个具有听力障碍、视力障碍或者智力障碍的儿童要比培养一个正常儿童都要花费更多的精力和时间，这导致特教教师在体力和精力上都有着极大的负担[1]。并且由于这些特殊儿童在身体上的缺陷，使得他们的学习活动具有相当大的困难，这让特教教师很难看到显著的教学成果，使教师很难在工作中获得较大的满足感和成就感[2]。 原因二：特殊教育津贴少。背负着如此之重的工作任务，但是特教教师却没有到与此对等的薪资待遇，在调查期间，绝大多数特教教师都在抱怨自己的工资低，待遇差，虽然有着特殊教育津贴，但是其数额实在是太微不足道。 原因三：人际交往少。除此之外，特教教师在人际交往方面，由于工作任务多，导致个人时间被严重压缩，很少或者几乎没有时间参加社会交往活动，平时交往的人群主要是同事、领导、学生和学生家长。 2.对提高特教教师心理健康的几点建议 （1）学校方面。良好的工作教学环境能促进特教教师积极情绪的产生，激发特教教师的潜力，提高工作效率。因此，学校方面应该加强对校园环境的建设，学校领导应积极主动的对特教教师表示关心，注意其存在的心理问题和压力来源，及时进行沟通，多表示鼓励与支持或者为特教教师提供专业的心理援助服务。在工资方和福利面，应当适当的提高特教教师的工资水平，多为其提供免费进修的机会，多组织一些娱乐活动，让特教教师在繁忙的工作之余能有放松的时间和机会。 （2）社会方面。为特教教师建立良好的社会支持系统对其心理健康的提升有着显著的作用，特教教师的社会关注率较低，薪资和福利差，这都对其心理健康水平产生了负面影响。作为社会的管理者，政府部门应当向社会多多宣传特教教师，使特教教师的身影能够出现在大家的视野中，让特教教师这一职业受到足够的关注程度。 （3）个人方面。除了提高外界因素对特教教师的保障以外，特教教师自身也应该主动提高自身的心理健康水平。多阅读心理学相关书籍，学习压力管理的相关知识，经常