论工业设计专业人才培养研究.pdfVIP

论工业设计专业人才培养 穆存远 白云锋 吕明 (沈阳建筑大学 设计艺术学院 沈阳 110168) 【摘 要】本文通过工业设计专业能体现艺术素养与技术能力的复合性这一特征，论述了运用技术标准与艺术标准 辩证统一的观点，指出学生应具备的知识结构与基本能力，强调艺术教育与理工教育相融合是工业设计专业教育的 重要方面。 【关键词】工业设计；技术；艺术}知识结构 近年来，我国很多高等院校纷纷开办工业设计 来，进一步把材料、结构、表面装饰的组合形态转 专业，招生规模逐年递增，但各学校根据自己的教 变为审美化的“作品”，转变为时空交换的信息流 学特点在培养目标往往有较大差别。如何培养适合 程，从根本上提高和加强艺术类设计人才的知识素 社会需要的艺术人才，是摆在教育工作者面前值得 质培养。 思考的问题。 2关于知识结构与能力 l技术标准与艺术标准的辩证统一 1．工业技术和社会科学知识 在工业设计设计专业教育中把技术和艺术结合 工业设计专业教育的目的是培养将工程技术和 起来的概念对于从事设计教育的人来说并不陌生， 艺术美学相互融合的设计类人才，这种融合应体现 现代设计的先驱包豪斯教育的崇高理想就是“艺术 出物质与精神文明并重的高文化价值的特征，并对 与技术的新统一”。现代艺术类的设计专业人才培养 人们未来的生活方式产生引导作用。这就要求艺术 教育应以培养具有综合能力、高素质的科学与艺术 类专业的学生除了具有本专业的形象思维能力外， 相结合的人才为主要目标，培养具有高素质的艺术 还应广泛涉猎其它门类的科学，如工程技术、材料 美学和科学技术结合的人才。那么从艺术类的设计 科学、人文社会、心理学、市场经济、产品营销、 专业教育内容的角度来看，设计成果既要满足技术 计算机辅助设计、创造学等学科的新知识，应密切 本质的要求，又要满足艺术标准的要求。技术标准 关注人类社会文化的进步趋向，为社会提供符合现 是“硬件”标准；而艺术标准是“软件”标准， 代人审美特征的设计艺术作品，以发挥艺术的审美 保证两种标准的辩证统一，是进行设计教育过程 教育功能。这种对知识的广泛渴望和不懈追求，是 应注意的一个观点。这一观点主要体现在以下三 掌握专业学习和今后从事相关设计工作的不竭动力 个方面。 和情感保障。 ①技术标准和艺术标准都来源于人类生活的高 2．共生的美学观 级需要，技术标准是定量化的指标，是具体的，而 传统与创新共生、历史与未来共生、民族文化 艺术标准是定型化的指标，是朦胧的。二者的出发 与外来文化共生、科学与艺术共生、自然与人共生， 点不同，表现方式不同，衡量的内容和侧重面也不 是马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义在美学 一样。但艺术类专业人才的设计成果应是在一个具 观上的体现，也是工业设计专业学生学习的认识论 体表现形式上的朦胧的宏观感受和具体的微观表现 和方法论基础。只有将其作为认知隐结构与经验性 的统一。 认知显结构同时并存而实践，才能构架创新的知识 ②技术标准和艺术标准又是不可分割的，尽管 体系和创造出引领时代潮流的设计艺术作品，满足 二者有