模块1 Unit1 Warming up(speaking and listening)的教学设计(人教版高一英语必修三教案教学设计)_2869.docVIP

模块1 Unit1 Warming up(speaking and listening)的教学设计(人教版高一英语必修三教案教学设计)温州十四中　　陈婕　邮编：3250000　电话email:cjjane23@163.com一、设计思想《高级中学课程标准--英语》（以下简称《课程标准》）中明确提出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验，关注学生学习的过程。通过创设情景、开发实践环节和拓宽学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验、感情、构建并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。” 而建构主义理论主张学生应在问题情境下进行学习，学生不能盲目或被动地接受和记忆教师传授的知识或课本知识，而是要主动地进行自我探索，将学习过程变成积极参与建构知识的自主学习的过程。因此建构主义理论所主张的教学方法和《课程标准》的教学理念是相符合的。而本课的教学设计正是以建构主义为指导思想为指导，运用“情境”下的“任务型”教学方法，让学生在一个较为真实的情境背景下，运用英语语言，并通过合作学习，来解决问题。本课的教学活动就是围绕以下的一个情境展开：创设情境―――从学生王伟的求助信引出他的烦恼；确定问题―――王伟的问题实质在于不懂得与人相处；求解过程―――调动学生进行合作学习，通过讨论让学生来帮助解决王伟的问题；  发展迁移―――在解决王伟问题（如何成为受欢迎的人）的同时，让学生明白朋友的含义以及为人之道。这样的设计有着以下几点优势：第一，对于教师来说，围绕“情境”组织教学比寻求所有的资源以完成任务要更易于掌握；第二，由于学生的程度不同，首先围绕某个“情境”进行学习有利于他们做好完成任务的准备；第三，“情境”提供了一个共享的知识背景，这有助于学习者和其他成员相互合作，相互和积极地参与；第四，“情境”提供了学习者自我第三的形成性评价的基础，保证他们尽可能地从教学中获得更多的知识和理解。二、教材分析本课是高中英语模块1第一单元的第一课，本单元的主题“friendship(友谊)”是与学生的日常生活息息相关的主题，特别是当学生刚进入高中后都会面临的新的问题―――如何在新的学校中学会与新的同学和老师相处，学会交流与合作。因此这个话题很容易能引起学生的共鸣。所以，只要教师的情景设置得当，往往比较容易激发学生“说”的欲望。正因为本课是高中的第一节英语课，这节课的重要性尤为突出，它是高中与初中的一种衔接和过渡，我主要从这节课中让学生体味出高中英语的新要求，又让他们对自己的英语学习充满信心。因而， 本节课的教学内容不宜过难；但在授课过程中要明确突出“从做中学”这种教学理念，以便为今后的英语学习指明方向与目标。本节课主要的目的并不在于能传授多少新知识，而是要学生帮助回忆以往学过的一些表达，同时使学生的心、智都能顺利且自然地过渡到新的学习中，因而这节课也是对整个高中学习的一个热身。三、学情分析本课的授课对象是从初中刚进入高中的高一学生，而本节课又是他们高中阶段的第一节英语课，学生的整体英语语言综合能力与高中阶段的语言要求还有一定的距离，因此教师在授课过程中，要注意语言的“示范作用”，并运用合作学习策略，让学生通过同伴间的互助，来解决语言不足的问题，促进同学之间的合作、交流与友谊。 四、教学目标1．语言目标：1)能听懂和口头使用以下生词：add, point, upset, ignore, calm, concern, loose, cheat, reason, list, share, feeling, according, trust, questionnaire, situation, communicate, habit2)能使用以下句型: I agree./ I don’t agree. I think so./ I don’t think so. Exactly./ I’m afraid not. That’s correct. Of course not.3）学习如何进行自我介绍2.情感目标：让学生懂得朋友的真正含义，学习如何与人相处。五、重点难点1．如何让生词和句型反复出现，让学生能够记住，并运用在自己的语言中。2．如何让学生通过讨论体会朋友的含义与为人之道。六、教学策略与手段本课采用“情境教学法”，让学生在一个相对真实的语言交流情景下，用所学语言来解决真实的问题，实现在“做中学”的教学目标。七、课前准备1、搜索相关教学资料；2、制作教学课件。八、教学过程Step 1 lead-in activities1.The teacher makes a brief self-introduction to the stude