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朗 读 技 能 训 练 朗 读 的 含 义 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声 语言的再创作活动。 朗　读　技　能　训　练（一） ———内部技巧训练 形象感受——内心视象 感受，即“感之于外，受之于心”。 理解是基础，感受是关键。 斯坦尼斯拉夫斯基曾这样解释“视象”：当你给别人讲述看 过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面， 这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰，但它的映现使 你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、 回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象”。 朗读绝不能只停留在出声念字上。朗读者必须被语 言符号唤醒，透过文字感受现实生活，让作品中所写 的人物、事件、景物在脑子里活起来，“过电影”。 ——抓“实词”。 视 觉 感 受： 鸟语花香 听 觉 感 受： 嗅 觉 感 受： 触 觉 感 受： 蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。 如何获取形象感受 加深作品理解 深刻体验作品 丰富想象 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚 儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 　朗　读　技　能　训　练（二） ———外部技巧训练 《沁园春·长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍， 层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼 翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年， 风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏 飞舟？ 2、重 音 有 的 人 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 重音的朗读形式 ▲重音重读：利用声音的强弱对比，以突出 重音的方法。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 说着就往小羊身上扑去。 ▲重音高读：他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。 ▲重音慢读：舟行碧波上，人在画中游。 ▲重音轻读：漓江的水真静啊！ 注意：单位时间里不能刺激太多，即不能重点太多。 北京是美丽的城，它流传着许多美丽的故事，钟 鼓楼的大钟就是很感人的。（《金钟姑娘》） 胡锦涛强调指出：台湾是中国的一部分。 公园里有红牡丹、黄牡丹、蓝牡丹，还有黑牡丹。 《小草》歌词 没有花香，没有树高，我是一棵无人知道 的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴 遍及天涯海角。春风把我吹绿，阳光把我照 耀，河流山川抚育我成长，大地母亲把我紧紧 拥抱。 三抓：抓重点 抓整体 抓本质 《乡 愁》· 余光中 小时候， 后来啊， 乡愁是一枚小小的邮票， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在这头， 我在外头， 母亲在那头。