曹丽欢浮力说课稿.docVIP

《浮力》 五堡寄宿制小学 曹丽欢 尊敬的各位评委老师： 大家好！我叫曹丽欢，来自涿鹿县五堡学区五堡寄宿制小学。 我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节《浮力》这一课，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个面进行说明。如有不当之处，敬请批评指正。 一、说教材 教材简析 《浮力》是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节的内容。在前面的学习中，学生已经感受到了浮力的存在，但教材没有提到过浮力这个概念，而从本节开始，教材将把学生的注意力放在浮力上，来进一步探索物体沉浮的秘密，同时也为后几节的学习作了一个铺垫。可以说浮力这一节是本单元的一个“分水岭”，在本单元中起着承上启下的作用。教材从学生原有的感受出发，以自主探究式的学习方法为主，实验设计层层递进，激发学生学习科学的兴趣,培养学生的实验探究能力和创新能力。 学情分析 我校学生多为农村的孩子，对于浮力现象的存在并不陌生,但学生对浮力只是有了一定的感性认识和初步了解，并不能从科学的角度解释浮力现象。本节就是帮助学生在原有的知识基础上建构新的知识去认识浮力。 教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 2 、能力目标 学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中的浮力。 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 3、 情感目标： 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 三个目标互相联系，融为一体。 教学重难点 接下来说教学重难点，首先学生对于浮力的作用，并不能很好的理解。同时在没有学习定滑轮的基础上，学生很难想出测量泡沫塑料块在水中受到浮力的方法。因此我确立了本节的教学重点：浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 此外学生通过分析实验数据，可以了解到浮力大于重力时物体上浮。但是对学生来说，但是要求学生通过物体的受力情况分析物体的沉浮还是比较难的，因此我确立了本课的难点内容：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 二、教法与学法 说教法 说教法，科学合理的教学方法，能使教学的效果事半功倍，达到教与学的完美统一。根据，确定本节课教法的指导思想是： 2、探究式教学法，简单来说即设疑 —实验—思考—总结—应用的过程，组织学生探究活动，提高实践能力。本节课主要是在做两个实验过程中运用的探究式教学。 3、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃。 4、小组讨论法，鼓励学生相互讨论，各抒己见，取长补短，培养学生的合作精神。本节课主要是在测量的方法上进行讨论，以及分析数据得出结论时进行讨论。 说学法 学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在本节课主要滲透以下几个方面的学法指导： 1、学生课前预习，发现问题，带着问题去听课。在课堂中学生自主阅读定义及对话，积极思考回答问题。 2、学生通过实验探究，观察获取相关证据，积极动手动脑。 3、学生分组实验和小组讨论，分析数据，解决问题。 当然这三种学法并不是孤立的，而是相互交叉，相互统一，贯穿于整堂课的教学中，全面提高学生的各方面素质。 三、说教学过程 基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下： 创设情境，导入课题 上课一开始用多媒体给学生出示几张浮力的图片，最后把画面定格在曹冲称象这张图片上，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。然后找学生来简单讲一下曹冲称象的故事，提出曹冲称象这个故事中蕴含的科学知识。以此引出今天的课题浮力。（这部分利用直观的多媒体画面， 结合学生的解说，目的在于集中学生的注意力。同时学生对这个故事也是比较熟悉的，恰好从学生已有的经验出发，激发了学生学习的兴趣。） 亲历体验，感受浮力 1、接下来把一个泡沫塑料块放入一个大烧杯中，找同学把泡沫塑料块和小船往水里压，然后谈手有什么感觉。（让学生切身感受到浮力是本课的开始，为继续探索物体的沉浮打下基础）。 这一部分的理论依据是：新课标指出用丰富多彩的亲历活动充实教学过程强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式让探究成为科学学习的主要方式指导学生自己得出结论，不要把自己的意见强加给学生认真倾听别人的意见。 测量不同大