学前心理学 第四章 学前儿童的感觉与知觉 2015PPT.pptVIP

（三）深度知觉 定义：人对物体远近距离的知觉。 随年龄的增长，经验的丰富，儿童的深度知觉不断发展。 婴儿的深度知觉能力与其早期的运动经验有关，尤其与婴儿爬行的经验有关。 视崖实验 为了证明婴儿有无深度知觉，沃尔科（Walk）和吉布森（Gibson）于1961年做此实验。 他们设计了一个“幻觉悬崖”。实验中，婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过去时，婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。 视崖实验证明：6个月的婴儿已有深度知觉。 （四）方位知觉 定义：人对自身或客体在空间中所处的方向或位置的知觉。 20世纪50年代，叶绚对儿童的方位知觉实验表明：3岁儿童能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，5岁儿童能以自我为中心辨别左右，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后，但辨别左右仍未完善。 皮亚杰的早期实验认为，儿童一般要到9－11岁才能灵活、概括地掌握左右概念。 （四）时间知觉 具体表现为对时间的辨认、确认、预测及对持续时间的估量等。 最初，婴儿只能依靠生物钟来产生时间知觉。随着年龄的增长，儿童逐渐学会借助于某种生活经验和环境信息反映时间。7岁左右，儿童开始利用时间标尺估计时间。 认识时间的先后顺序：天（今天→昨天、明天）、小时→ 周、月、分、秒。 小班：早晨、晚上、白天、黑夜。 中班：昨天、今天、明天。 大班：一个星期有7天，星期几，整点，半点。 （五） 知觉的特性 1.知觉的选择性——有选择的把某一事物作为知觉对象， 而其他对象作为知觉对象的背景。 2.知觉的整体性——把一些个别孤立的成分知觉为一个统一的整体。 3.知觉的理解性——知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标出来。 4.知觉的恒常性——当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍保持相对不变的特性。 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性 三、观察力 观察：有目的、有计划且比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是认识客观事物的重要途径。 观察力：通过观察活动认识事物特点的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。 观察力是多种感觉协同活动的结果，是一种高级的视知觉活动能力。观察力发展是以感知觉的发展为前提条件的。 （一）学前儿童观察的特点 1.目的性加强：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展。 2.持续性延长：3－4岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒；5岁为7分6秒；6岁增加到为12分3秒。 3.精确性有所增加：幼儿的观察一般是笼统的、看得不细致是幼儿突出的特点和问题。 4.概括性有所提高：观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。 （二）学前儿童观察力的培养 1.帮助儿童确定观察的目的。 2.培养儿童观察的兴趣：善于捕捉儿童的兴趣，引导儿童观察；提供有兴趣的事或物，引导儿童观察。 3.教给儿童观察的方法：顺序观察（从上到下、从左到右、从前到后、从远到近、从局部到整体、从明显特征到隐蔽特征）；比较观察。 * * * * 第四章 学前儿童的感觉和知觉 毛赛群 2014.9.17 思考：你所认识的它们？ 定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。它是一切心理活动的基础，是人脑与外界的直接联系。 形成条件：感觉器官、客观刺激。 分类：依据感觉分析器以及它所反映的特定刺激物，可分为外部感觉和内部感觉。 一、 感 觉 外部感觉 内部感觉 视觉（眼） 听觉（耳） 味觉（舌） 嗅觉（鼻） 肤觉（皮肤） 运动觉（肌肉、神经） 平衡觉（内耳的前庭、半规管） 机体觉（脏器壁） 感觉 视觉：个体对光波刺激的察觉。据估计，人类80%左右的信息是通过眼睛输送给大脑的。 视觉可使人感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静等特征。 可见光谱：波段范围在380～780纳米（nm），人的视觉可以感受到的光谱。 （一）视 觉 视敏度：俗称视力，指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力。新生儿出生时的视距约为20cm，视力为成人的1/30。整个学前期，儿童的视力不断增长。 视力障碍：儿童的视力障碍有远视、近视、弱视等。保护视力，预防近视从幼儿期开始。 弱视：儿童视觉发育过程中常见的一种病，据研究，治疗弱视的最佳期是3－5岁。 颜色视觉：俗称辨色力，指区别颜色细微差异的能力。 对新生儿来说，世界只有黑、白、灰三色，三四个月时能区分彩色和非彩色。 幼儿期，儿童的颜色视觉进一步发展，主要表现在辨别颜色细微差异和掌握颜色名称两个方面。  三原色学说：光谱内任何颜色均可由红、绿、蓝三色组成。 正常人：三种原色均能辨认。 色觉障碍：辨认任