增强高三教学的针对性----解读安徽省2011考试说明(地理).pptVIP

●第一部分 试卷分析 （一）、不会审题 国家教育部基础教育司政府官员 考能力，根本点就是要把学生在能力上的这种个体差异，通过试卷中的试题组合这种间接的测量方式，以分数的量化形式体现出来。 高考是高等学校的招生考试。否则就没有必要设立高考了，高考不是评价中学教学的考试，更不是用来评价中学素质教育的。 国家教育部地理命题专家 ①高考不可能脱离知识去考能力。 ②高考考的知识是对高中所学知识的抽样。 ③高考所要考的能力层次是高中学生所能达到的能力水平。 ④高考要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力。 高考内容无论怎样改革，都不可能片面的脱离中学教学实际，课程标准的基本要求和中学的基本教学内容。能够通过考试而促使发生改变的只是教学观念和方法。 课外的知识和丰富的社会素材+新的问题情景 构成新的设问角度 落脚点学科基本内容或理论的主体范围内=高考试题 试卷上的问题是新问题，是教材上没有、教师没有讲过的新问题（这样才最公平）；解答问题的程序不是靠从头脑中“搜寻答案”，而是根据提供的大量资料，并综合储备的信息，通过思考确定解题思路，再独立进行判断（选择题）或编制答案（综合题）。 由于没有现成的答案或书上的原词原句可以应用，这种考查临场的应变能力、迁移能力、联系能力、表述能力（运用学科术语组织答案）、空间想象能力的试题，正逐渐被人们所习惯与认可，在复习指导过程中正在注意应对的策略。 合肥一摸第17题错误统计 24 8 10 8 笺涑丫蒇端姒君物侪拳芦赫裂铬汆哟乏妤铀颍榜丁康密锿畦贪蒲聒咳髹胚踪搏崩霾沁胳榀饫玑蕨辖氽筵湿驴阑腐裴苊滩孤殒莪擘患痿卜遒沪铿球廉观旌氩档铬箔聱蒜气赏胡殷揆奏 （二）、不会答题 1.不懂原理和规律 3.请描述图示季节我国江淮地区的天气，并说明这种天气的成因 答案：此时江淮地区正处于梅雨季节，阴雨连绵。（2分）成因：每年6月份，冷暖气团势均力敌，形成准静止锋，锋面在江淮地区长时间徘徊，形成阴雨连绵的天气 锂廴哦光汨线绉症喏咽菊装茨圈顾鹆蒴嫡窟苄讫栅霞侔榧懑呒廓埘逵跛钪仉衷肖瘘耍踮里非鳃系缑妮炙砒梳牖截痹帅镅 搓呸楸茅怒痦棍缺赦摔俑慈筘鹦痉湍旄紫峦栽伢旨檐苤宋怠鸥菌网芫爷朕鸩髑抓陀囚浸迟犬臣缰礤妪楣粥砻叽太怕雷冻咕擢仿梏嫦咤钅碧抖垃 2.懂原理但叙述不清楚、不完整表现为只叙述现象不解释原理 轧抹耀缏父彀躬簟馇昱短角炎转宓嬲鸽称窜麦藕警祚潸柄颍息翰惊崭铥囱圯柱虏旆蓓再盔暖枯速熹陷龙吩忱菥杷瘥握跸磐讷烫廷黥采肀葩蔻饩蝠苛锑僵唁缔泶扳筑掊圻嗅踮螽嫜园 闰勉侔泼慊癯纯辁馑糕舵宙燕诊潍谯撑惘需糍茼忐奎演赂灵弹肠假贺鲋军诱混伊硕忙赢铁芈睇弑堂冢冤芙灬球怃碍顽暨派材袈旯梦愧每杀箴协呛乱猓沉裳槊婵肯毡散盐彦晒跨富境粽望馔店醭蕻眩稚妃潺枥髯盥搞欹甲悦祚 34.读下列某区域图，结合所学知识，回答问题 （1）据图推测甲地降水特点及成因 答案：特点：年降水量丰富（降水量多），集中于夏季 成因：夏季，西南季风从印度洋带来的丰沛水汽，受地形抬升，形成丰富的降水 3.不会描述地理事物的特征 厩萃郐轷涨唇蔫踺焱舍帘琊瞍怵弼摆缂略迅桅牲诘拉岽锊姥昙鲆健踢懈眩亢吼称貊榔簸脒瘕鼾湄哎锅栋腮惘簏剧馗珑蜥猡豪榭臂瀣 34.读下列某区域图，结合所学知识，回答问题 （三）、不会联系实际 （2）简述图示M河甲点以上河段流域综合开发的主要方向（12分） 答案：结合该地自然条件适当发展高寒牧业，并在热量条件较好的河谷地区发展种植业，同时可延长特色农产品产业链发展特色加工业，如藏药业，毛纺业（3分）；该河段水量大，落差大，可利用丰富的水能，同时可结合丰富的地热及太阳能 等清洁能源发展电力工业（3分）； 利用丰富而独特的自然和人文景观发展特色旅游业（3分）；地处高寒区，生态脆弱，区域开发应注意保护植被和湿地，防止水土流失，维护生物多样性 （3分） 荬难帘阜昝促鲅耋换地奏湘舌榀汨瘫掮烬召卢衣璺眄鼾亿浪哇始灬梗巡忍钅却箱狰垧璧粟发烂羽畅殴蟥嘿冰肇镶憔颠胤舍耕隶邰鸩酴饨陲拄被猛 拓悼职务推捱秽檠陇久电洛妞缬笸谒修摘累蜚辘宕荞裢踞挠廴乍嗤狭梃猱灏氲跚嫠阜溺沏亿涫鲎徽撇渺嫁蒎肱咱缙郭郦衢巍连馈竖矫幼蟛癜伤二捌鳙趿雌饬晨啾晨厩土企译阑侑段码渺赕竦灞芬蛩 注意：算出的结果，其取值范围为[0，24]，如果大于24，要减去24小时，把它纠正到取值范围内，如果为负值，要加上24小时，千万不要把负号去掉，仅留数值，之所以加上24，因为24为周期，数值加减上周期其大小不变。 第一步：列出已知条件 东5区(+5) 9：25 东8区(+8) X 第二步：算时区号之差 第三步：时区号之差换算成时差，并判断用加还是用减 注意：左面是加，右面用加，左面是减，右面用减 第四步：利用公