大学物理网络教学系统的构建与特色研究.pdfVIP

大学物理网络教学系统的构建与特色 郭定和，董才华，顾豪爽 (湖北大学 物理学与电子技术学院，湖北 武汉430062) l 开放大学物理网络教学系统的必要性和可能性 网络作为信息技术发展到一定阶段的产物，以其独有的广泛的渗透性对社会的政治、经济、 文化、教育等层面产生革命性的影响．教育作为社会活动的一个重要组成部分，因网络的渗透而 日益得到拓展，这极大地弥补了传统教育空间的不足．推进现代信息技术与大学物理课程的整 合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革对 构建大学物理的现代教学体系起着十分重要的作用． 21世纪以来，大学物理的课程体系已有了很大的创新，教学内容现代化的程度也大为提高， 课程体系创新和教学内容现代化呼唤教学手段的多样性和现代化．近年来涌现了大量的优秀电 子教案和多媒体课件，网络教学系统也发挥着越来越重要的作用．我校给教师和学生提供了良好 的网络环境，开通了大学教学网，可供全校师生员工全天候上网查阅资料和学习，为开放大学物 理网络教学系统提供了保障． 2大学物理网络教学系统的构建 我们研制的“大学物理网络教学系统”内容丰富，深广度合适，包含有：教学大纲、授课教案、 习题解答、实验指导、教材及参考书目、课程描述、课程负责人简介、主讲教师、教学队伍、自主学 习、教学评价．、教学录像等，全面支持和丰富课程的教学内容，提供了大量的有关大学物理的信息 和资料，构建成具有系统性、多样性、科学性和现代气息的新颖的大学物理网络教学系统． 在多年积累的教学经验的基础上，我们花费了大量的时间和精力，齐心协力，完成了大学物 理课程的电子教学教案，其中光学部分为双语电子教案．自行设计制作了有特色的多媒体课件， 其中有2项课件分别获第二届、第四届全国计算机多媒体物理教学研究成果二等奖． 。 现代信息技术具有对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑功能．在大学物理电子教案中， 我们通过将微观过程实施宏观模拟、将瞬变过程转为定格分析，使某些物理问题变抽象为具体、 变动态为静态、化枯燥为生动，使物理演示实验、图示说明、物理模型、物理过程等方面的教学在 感知上更加形象生动，弥补了单纯用粉笔在黑板上板书的不足，帮助学生完成对所学知识的感 知、抽象、建模和应用． 由于受专业教学差异性和教学学时的限制，基本教材难以全面满足不同理工专业在“重能 力、求创新l方面的培养要求．我们依据各模块的具体要求，编写了“物理学与生命科学”、“物理学 与信息科学”、“物理学与材料科学”等系列补充教材讲义，作为。大学物理网络教学系统”中。自主 学习”的主要内容，学生可在课外阅读．补充教材讲义的内容涉及物理学与相关学科专业的交叉、 物理学原理在相关专业中的应用、物理学与相关专业在前沿科学的新发展、新知识．这些内容是 对基本教材的充实。填补了各专业之间的“空白”区，开阔了学生的视野，是培养复合型、创新型人 才的有效途径．此种灵活的“大学物理网络教学系统”针对性强、便于具体操作实施，有利于解决 理工科专业大学物理教学普遍性与特殊性的矛盾． 3大学物理网络教学系统的特色 3．1实现教学手段的多样化、现代化 当代科学技术的特点是发展速度快，连锁反应强．近20年来科学技术上的创造发明比以往 2000年的总和还要多．知识量正在按指数规律迅速增长，出现了“知识爆炸”的局面．反映在教学 上，一方面，课程门类多，另一方面，每门课的内容又不断扩充．要在不增加教学时间的条件下，使 学生更多更好的学到丰富的现代科学技术基础知识，就必须设法提高学习效率．为此我们开放了 大学物理网络教学系统，它的特点是声图并茂，形象生动，能够突破时间、空间的限制，传递丰富 的信息，直观形象地再现客观事物，使学生获得充分的感性知识，提高教学效率． 3．2课堂学习与课外自主学习相结合 由于大学教科书的篇幅有限，不可能容纳更多的教学资源，内容具有某种程度的局限性，而 新信息、新动向、新技术更多地反映在网络上，这就需要学生将课堂学习与课外自主学习相结合． 大学物理网络教学系统的开放，给学生创造了课外自主学习的条件，学生可自由链接浏览补充教 材内容和重点教学内容，使学生在开放和直观的学习环境中激发学习兴趣，培养科学思