在课堂教学中培养小学生的数学素养精选.docVIP

在课堂教学中培养小学生的数学素养 开发区实验学校　王晓峰 近几年来，新课程改革已经从单纯的以数学知识技能目标为主转变成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的目标导向，以此全面提升小学生的数学素养。数学素养包括数学知识，数学技能、数学思考、以及创新能力应用能力等综合素养。我们平时所说的数学素养，就是通过教学赋予学生的一种学数学、用数学的意识和品质。如何培养学生的数学素养，结合平时的教学。我谈一点自己的体会和做法，和大家共同探讨。 一、在具体的生活情境中学习数学，激发学习兴趣。?孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。 ２．模拟各种竞赛活动创设情境，培养学生的创造能力。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在数学教学中创设竞赛情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。如在课堂巩固环节，我经常创设这样的情景：动物王国里正在进行一场比赛，想让我们当小裁判，同学们愿意吗？这样创设情境，既让孩子们展开竞赛，有效地学习了当堂课的知识，也让孩子们在头脑中形成悬念，培养了他们对知识探究的能力和习惯，激发了创造力。 ３．利用多种生活情境，培养学生的操作能力。 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。 新课标提倡有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。教师适当为学生的学习创设现实生活情境，让学生在这样的环境中“做”数学，能使学生对所学的知识有一个内化的过程，而这个过程就是学生将知识“数学化”的过程。 如教学“生活中的数”时，出示信封上的邮政编码，让学生说说了解的信息，然后说明邮政编码中所包含的信息内容，从而激起学生对生活中关于数的兴趣，接着通过身份证号码、车牌号、食品卫生许可证号等的比较识别，真正了解到数字不仅仅是计算，数字所起的作用真不少。有效的培养了学生的数学意识。 再如教学减法时，我引导学生让学生自己理解图意。在此基础上：你能用“小圆片”代替果子把这幅图的意思摆出来吗？学生兴致高涨，根据在生活中积累的经验，马上摆出5个圆片，又移动2个到边上。教师再提问：你能说说你为什么这样摆吗？生：因为5个果子被摘走了2个，就少掉了2个，还剩下3个。教师马上引导：像这样从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。通过教师创设的情境，学生动手实践操作，很容易理解减法就是从总数中去掉一部分，求剩下的一部分。 这样的情景创设，让孩子们在生活化的场景中动手操作，既增加了孩子学习数学的兴趣，又强化了感知，在他们头脑中形成了表象。这有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于儿童接受。有趣的操作既符合儿童的心理，还有助于调动他们学习的积极性，使学生成为学习的主人，更有助于在课堂教学中实施素质教育，使学生自主学习，“顺口溜”学生非常感兴趣，总想尽快背下来，笑声中不知不觉就记住了，或者编一些有趣的故事，组织一些游戏、竞赛、夺旗赛，在玩中学、做中学，培养了兴趣，陶冶了情操。学生就会惊喜的发现，原来数学这么有趣，数学无处不在。 ４．合理使用多媒体，培养学生的注意力。随着现代化教学手段的推广运用，特别是我们学校多媒体进课堂的实施。我把抽象的数学知识化静为动，充分利用多媒体的声光色效果，以其丰富多彩的画面、绘声绘色的语言、生动形象地描述使教学活动更加直观、生动、形象，增强了他们对知识的感知效果，使他们产生一种身临其境的感觉和情趣，达到“乐中学”、“学中乐”，学得愉快、学得轻松。既激发了学习兴趣，又培养了学生的有意注意。 ５．学会倾听，培养口头表达能力。数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的发展水平。 因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。如学习23－7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果16。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借1捆，10－7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，