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·《诗经》两首· 教学设计
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? ◇ 刘光全
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[教学目标]
A、 解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感;
B、 了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果;
C、 背诵课文,默写名句;
D、了解四言诗的节奏和押韵。
[教学重点]? 介绍有关《诗经》的文学常识;背诵课文,默写名句。 [教学难点]? 了解四言诗的节奏和押韵。
[课型]? 精读课
[教学方法]? 诵读法、讲解法、问答法、讨论法。
[教学用具]? 小黑板(幻灯机)、板书
[教学时间]? 两课时
[教学流程]
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第一课时
一、导语: ?? ?同学们,大家听过这几句诗吗:“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”那原诗出自哪里的呢?好,让我来告诉大家吧,它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。
爱情并不是现代社会才有的,它自古便存在,今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌,了解古代人们的爱情。二、介绍有关《诗经》的文学常识: ??? 《诗经》是我国第一部诗歌总集,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。
《诗经》分风、雅、颂三部分:十五“国风”占160篇,多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣,后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”,后多用来泛指文学;“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词,它是一种正统音乐;“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。 ??? 《诗经》主要有三种表现手法(引号内容为朱熹《诗集传》语)。赋:“敷陈其事而直言之”,即铺陈叙事(包括一般陈述和铺排陈述)。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比:“以彼物比此物”,也就是比喻之意,借物托情。如李季《王贵和李香香》:“一对大眼水汪汪,像露水珠在草上淌。”兴:“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》:“二道糜子碾三遍,香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰,王贵早把香香看中了。”??? 风、雅、颂、赋、比、兴,文学史上合称“六义”。
三、全班同学朗读一遍: ??? 由于两首诗中生僻字、难读字比较多,学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音,做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。
四、教师正音(小黑板展示),并范读、介绍诵读方法: ??? 邶:bèi? 姝:shū? 隅:yū? 见:xiàn? 踟蹰:chì chú? 娈:luán? 炜:wěi 说:yuè怿:yì 归荑:kuì tì 洵:xún ?
四言古诗一句有两个节拍,范读时注意诵读节奏,节拍处应注意停顿。
五、请学生默读课文,整体感知诗歌,并找出诗歌所描写的情节。
明确:诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出,生动地描绘了他约会的过程,先写男子去赴约,后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。六、师生合作疏通文意:
1、请学生对照注解理清文意,进行翻译;
??? 诗歌短小,文字简单,注意字词的意义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注意“信、达、雅”的标准。
2、教师翻译、分析课文。? (1)翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。(2)诗歌前一章重在写场景,后两章重在写心理。
注意分析场景、细节描写的效果,及强调对人物内心情感的揣摩。
七、关于诗歌词义理解的争鸣:
1、? “静女”的含义
①文雅、娴静的姑娘;②善良的女骇(“静”通“靖”);③女子的芳名。
2、? “城隅”究竟是指何处
《说文解字》:“隅,陬(角落)也。”《高级汉语大字典》:“隅:角,角落。本义:山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅陬(角落)。例:日出东南隅(《乐府诗集·陌上桑》)。课文其中一个注释是“城上的角楼”,既是城门的角楼,当然不会是城墙的拐角处,而是城楼上。男女幽会,自然会找那种偏僻幽静之所,绝不可能在大庭广众之下。因而,“城隅”理应指城墙脚下幽静偏僻的角落里。
八、板书设计
一、期望约会↘二、恋人赠物→ 爱情的美好
三、赞美恋人↗
形象分析? 静女:美丽、活泼、热情
????????? 男子:憨厚、纯朴、真诚
九、布置作业:
1、查找关于《诗经》其他方面的资料(如艺术特色);2、背诵《静女》全诗。
十、教学后记:
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第二课时
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一、导语:
爱情是个千年不衰的话题,上节课我们学习《静女》时,领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢?这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。
二、全班分组用指读法诵读一遍。
请学生咬准字音,把握好朗诵节奏。培养语感,熟悉课文,初步感知诗歌的内容情节。
三、教师范读、正音:
氓:méng 蚩:chí 愆:qiān 将:qiāng 垝垣:guǐ yuán 筮:sh
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