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2012-2013学年上学期期末质量分析 * * 清徐县教研科研中心 白丽丽 参加人：全县数学骨干教师、教研员约200人 时间：2013年3月20日 地点：实验校会议室 “白”说 “白”又说 又“白说” 希望不要让我 “白”老说 希望不要让我 老“白说” “老白”说 建议：一定要加强计算能力的培养。 2006~2007学年度一年级数学试卷分析 看图写数。 （ ） （ ） ? 有的学生写成了20、02 原因分析：教师在平时的教学中，忽视了计数器的使用，或者是学生从直观的形象思维一下子发展到抽象思维适应不过来，还有可能是受前面的数20的影响，认为第二个数也应该是两位数所以写成了02 对策：注意充分利用教学器材，并且要注意直观形象思维到抽象思维的过渡。 2．你能看图写数吗？越快越好，但别写错。 2012——2013学年度（上）期末素质测评 小学一年级数学试题（卷） 2006——2007（上）期末素质测评 小学一年级数学试卷（题） 看图写数。 （ ） （ ） （ ） （ ） 6个1组成的数○5个一和一个十组成的数 错误形式：在○里填上了数字，没有进行较。 2012——2013学年度（上）期末素质测评 小学一年级数学试题（卷） 建议：到学校找往年的试卷，找一些易错易混淆的题做一做。多研究编者的意图。 6．想图意，写算式。  14支 □○□=□ ？ 在看图列式时，已知总体求部分，学生列加法算式是否可以？ 由于图中两部分的数目都可以数出来，所以学生这样列式是有一定道理的，老师不应该断然否定。但这不等于可以放任学生的想法，老师还是要正确引导学生理解题意，明确图中的条件和问题，否则一旦形成了这种解决问题的模式，学生今后解决类似问题时会遇到一定的困难。例如，当数目增大，不能通过数数知道两部分的确切数目，学生的这种解题思路就会受挫。如果在教学中遇到这类情况，建议老师不要急于对学生的答案作对错的评价，可以先请学生依次说一说这张图提供了什么信息，问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。 2．右图中的1个 和几个 一样重？ 3个□ 4个□ 5个□ 建议：多放手让学生自己去做，不要先讲。让学生养成了遇到难题不动脑，等待老师讲的坏习惯。 4.小红参加全校越野赛跑步得了第18名，小丽跑得比她快的多，小丽得了第多少名？ 第25名 □ 第16名□ 第6名□ 5.小明有两盒蜡笔，一共10枝。下面哪一盒不是他的？  □ □ □ 8 甲队 乙队 ( ) ） （ ）队领先。领先（ ）分。 二年级试卷分析 期中试卷 2．请你用自己喜欢的方法，表示出下面算式表示的意思。可以画一画，写一写 15÷5 建议：沟通语言文字与图、图与算式的联系。注意不要让死记硬背。 给孩子一个舞台，他能演绎无限的精彩。 建议：阅卷要认真！ * *