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《品德与生活》学科指导学生开展资料收集的思考与实践 　　《品德与生活》学科是一门活动型综合课程，引导学生开展资料收集是教学环节之一。教学时，仅仅依靠课本中的插图、文字来指导学生开展活动是远远不够的，这就需要开发多种资料以充实、丰富学习内容，提高课堂教学的实效性。因此，课前教师不光要自己做好课前准备，还要重视指导学生开展资料收集。 　　在教学过程中，我感到资料收集是教学活动中最难开展的一个环节。 　　案例简述：教学《祖国妈妈在我心中》一课前，教师提前一周布置学生开展资料收集，要求每位学生在课前收集有关祖国的资料。可到了上课这一天，只有几个学生带来了资料，资料中涉及的内容单一，没有达到预想的效果，不少学生被问及为什么没有收集资料时，一脸茫然，甚至于有的还说：“老师，我回家要做作业，没有时间”，“老师我忘了”，“老师，我不知道怎么收集”…… 　　为什么会造成这样难堪的局面？我想究其原因有以下几个方面： 　　1、给予学生收集资料的时间太短。低年级学生年龄小，能力比较弱，开展资料收集必定会比较吃力，更何况学生还要完成其他学科的任务，相对中、高年级的学生来讲，一周的时间就显得比较局促。 　　2、资料收集的任务不明确，教师指导不到位。教师对收集资料只有一句话“收集有关祖国的资料”。那应该从哪些方面进行收集？资料可以以怎样的形式呈现呢？对于低年级学生来讲，都需要教师给予指导，否则学生就会感到很茫然，无从下手。 　　3、对于积极参与资料收集的学生，缺少激励机制。学生收集资料的兴趣需要教师不断的鼓励，特别是低年级学生，更是渴望得到教师的称赞与认同，如果教师只关注收集上来的资料内容多或是少，而忽视学生在资料收集过程中所付出的劳动与努力，势必会影响学生收集资料的热情。 　　经过几年的探索与实践，我认为课前组织学生开展资料收集，要依靠教师逐步引导，只有做到不急不躁，有计划，有步骤地引导，才能取得预期的效果。我在教学时是这样做的： 　　1、整体规划，提前准备。为了让学生有充裕的时间去进行资料收集，在开学前，我就通览整册教材，将需要学生收集资料的项目一一罗列，根据不同的内容设计成卡片的形式，在开学第一节课上，就公布给学生，为防止学生弄丢，要求学生将卡片贴在相对应的课本书页上，让学生做到心中有数，同时给出每次资料收集完成的时间，低年级学生自控能力比较差，授课期间我适时给予提醒，以促使学生更好的完成收集任务。 　　2、明确内容，加强指导。不同的学习主题，呈现的学习资料在内容、展现方式上会存在差异，因此，对于每一项资料收集任务，教师在布置时都不能简单了事。在布置任务时，我总是从收集的内容，收集的方法，资料呈现可以采用的形式等几个方面对学生进行指导，引导学生通过多种途径，如：向家人询问、上网查阅、图书查阅等方式来获取资料，教会学生以不同方式呈现资料，如：图片、文字、歌曲、乐曲等，必要的时候，我就亲自示范，向学生展示自己收集的资料，这样学生收集资料时就不会感到困难，无从下手了。 　　3、及时评价，激励为主。资料收集的过程对学生来讲是一个复杂的学习过程，需要教师呵护学生收集资料的热情，精心培养学生收集资料的能力。对于认真开展资料收集的学生，我除了情感上的认同，语言上的肯定之外，还用写评语，发“资料收集小能手星”等方式，给予评价和激励。对于学生收集上来的资料，我进行了再收集和再整理，建立了班级资料库。这样，一是需要时便于查找使用，第二也是对学生劳动和学习成果的另一种肯定方式。通过以上的做法，极大的激发了学生参与资料收集的积极性。 　　经过实践，我体会到只有遵循“整体规划，提前准备”、“明确内容，加强指导”、“ 及时评价，激励为主”的步骤，才能真正提高资料收集的成效。 3