Ｅｘｃｅｌ辅助ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ在物理实验教学中的应用.docVIP

Ｅｘｃｅｌ辅助ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ在物理实验教学中的应用 　　随着多媒体教学的普及,课件在教学中应用的越来越多,由于PowerPoint简单易学、操作方便,所以在教学中的应用较为普遍,但PowerPoint更适合内容的展示,交互性方面有着明显的不足。这在物理探究教学中表现的就更加明显。由于探究过程的开放性,使其探究的内容和结果有许多的不确定性,教师如果只是按着自己预先设计好的内容进行,对学生思维的灵活性、科学探究的严谨性、参与探究的兴趣来说都是不利的。如果通过在PowerPoint中加入超连接,利用EXCEL辅助PowerPoint,发挥Excel在表格、计算、图象等方面的优势,促进课堂生成,就可以更好的完成教学任务。 　　在探究教学中,有许多时候,需要对探究的内容进行猜测,这往往是学生积极性较高的时候,也是学生思维比较活跃的时候,这一环节,能很好地培养学生的发散思维。也正因为此,学生想出来的内容往往会超出教师的预设。在实验器材允许的情况下,教师应尽力满足学生的想法。如果单纯用PowerPoint就需要列出许多种可能以备用,而实际上,由于工作量的关系,不可能将所有的可能都设计出来,也完全不必列出太多的可能。比如在探究“浮力的大小”时,教师可能预先设计出“物体浸没在水中的深度”、“物体排开液体的体积”、“液体的密度”与浮力大小的关系,但学生可能会想到“物体形状”、“物体体积”等对浮力大小的影响。如果在学生猜想后仍按教师的预先设计进行,部分学生会有一种不被重视或被欺骗的感觉,直接影响到学生下次猜测的积极性,导致对学科兴趣的下降。利用PowerPoint超链接功能,转到如下预先绘制好的Excel表格中。 　　 　　由于需要测量的内容基本上一致,只要根据学生的猜想填上“猜想内容”就可以了,还可以根据需要进行复制。学生猜测哪一项的人数多,就在探究内容上填写该内容,学生的主体地位就会得到充分体现,学生感觉是在探究自己的猜想,而非老师的“猜想”,探究的积极性自然会很高。 　　由于猜想的不同、探究内容过多等原因,分组实验时,各组探究的具体内容可能并不一样,探究完成后,需要对探究结果进行汇总分析,而这些探究结果,往往是课前很难预估到的,但确实是学生辛辛苦苦得来的。同前面一样,如果教师使用预先设计的数据,会使前面的探究流于形式,使探究、分析两张皮,更会影响学生良好实验品质的养成。使用Excel可以方便数据的输入,还可以预先填写好计算公式,即节省了计算时间,又提高了计算的准确性,更提高了分析结果的可信度。 　　在物理教学中图表是一种形象、直观的语言,它的应用十分广泛。它能表达物理规律,能描述物理过程,能表示物理量之间的关系,能使复杂问题变得简单明了。近年来通过图表来考查学生们的相关能力已是一种趋势,也是命题的热点,图表的考查能反映同学们掌握物理规律、应用物理知识的综合能力以及从图像中获取信息的能力,它涉及到初中物理的许多方面。如:时间与路程、时间与温度、时间与热量、电流与电压、电流与电阻等,这些关系都可用直观的图表表达出来,而Excel的图表功能就为教学提供了便利。例如在学习“探究固体熔化的规律”时,教师先在Excel中绘制好表格,选定数据区域,通过多媒体展示在同学们面前,然后分成两组实验,一组观察冰的熔化,一组观察蜡的熔化,各小组分工合作,计时计温度,通过收集典型数据把它填写在表格中绘制成图像,就可以得到如下图简示“动态”的变化图像,最后总结出物质熔化和凝固的特点,从而认识了晶体和非晶体,并且也学习到对比法、图像法等科学方法。 　　 　　 在学习光学时我们还可利用excel来验证“光的折射”定律,这部分教学,传统的教法是先介绍科学家并理解光的折射定律,然后根据折射定律图,通过练习巩固知识。这样的教学,学生情感投入不够,纯粹模仿,实验的功能没有充分发挥。我们可采用“激光光学演示器”的实验器材,引导学生发现“折射定律”,利用excel帮助分析处理数据,找到折射角与入射角之间的定量关系。通过小组实验探究的方法,利用激光光学演示器上的刻度盘,读出折射角 与入射角 ,并记录数据。打开Excel文档,并输入各组同学的实验结果,让学生观察数据,如下图所示,猜想入射角与折射角的关系,学生观察数据后得出:随着入射角的增大,折射角逐渐增大。 　　入射角 折射角 　　 (度) (度) 　　10 6.5 　　20 13.5 　　30 19.5 　　40 25 　　50 31 　　60 36 　　70 38 　　然后我们利用Excel的图表功能制作出各个数据的散点图,如下图所示: 　　在本节课中,对于实验数据,不只是用纸记录,而是充分发挥了信息技术excel处理分析数据的强大功能,让学生在excel中进行记录、计算,并做出数据的散点图