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精品论文 参考文献 班主任专业发展多元化途径探究 曾宇彬　广东省兴宁市新圩中学　514500　 教育部“关于加强班主任工作的意见”明确强调“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，对班主任的工作提出了专业化的要求和发展道路。然而当前班主任的专业发展并不乐观，很多班主任缺乏相应的专业理论，更缺乏必要的班主任工作素养。如何更好地培养班主任的专业情感和专业态度，增强班主任的专业信念和理想，增强班主任的教育理念和专业道德，提升、丰富班主任的专业能力和知识，强化班主任的发展素质和业务素质，注重班主任专业的多元化发展，是当前班主任工作的重要问题。本人结合多年的工作实践和感悟，在此探讨一下班主任专业发展的多元化途径。 一、转变工作观念，重视专业化发展 一直以来，班主任工作都被认为是人人都能做的工作，不需要专门的学问，很多老师甚至学校也把班主任工作当作一项副业，对班主任的专业业务却重视不够。同时不少在教学方面比较突出的老师，他们有着很强的责任心，有着很高的教学能力，同时又有着较强的综合素质，在班级管理方面也有一定的思想，班主任工作干得也非常出色。这就给学校和老师一种错误的认识：教学工作出色的老师一定就是一个优秀的班主任，而教学工作一般的老师就不一定能够很好地胜任班主任工作。对不少年轻的班主任首要要求是提高他们的教学能力，认为其教学能力提高了，班主任的管理能力自然就提升了。正是因为这样的误解，使得班主任的专业化问题一直没有得到足够的重视，也未能受到学校和老师个人的重视。实际上班主任工作同其他学科一样，需要专业化的知识和系统化的培训，班主任的专业化能力也需要不断提升，需要班主任在平时的工作和学习过程中不断地研究学生的身心发展规律、教育学知识，提升对学生的组织能力、协调能力、管理和教育能力，更好地爱护学生、尊重学生、理解学生。如此高的要求并不是每一个人都可以胜任，班主任工作必须通过一定的培训、持证上岗才能够真正适合初中学生的管理和教育工作。因此，无论学校还是老师，都应该转变观念，重视班主任的专业化工作。作为教师需要不断地学习，提升自己的班主任管理理念，增强自己的管理能力；作为学校也应该引导全体教师树立专业学习的理念，不断加强对班主任的专业化培训，促进班主任的专业能力全面发展和提升。 二、搭建学习平台，促进专业化发展 每一个班主任同时又是课任老师，平时的工作非常繁忙，都有较大的工作压力。 这样就会忽视对班主任工作专业化的学习，同时也没有更多的机会和平台去学习专业化的知识。而班主任工作专业化发展的驱动力恰恰正是持续不断的学习，学校要积极为班主任的发展创造各种条件，搭建各种平台，促进班主任的专业化发展。 首先要为每一个班主任制定个人专业化的发展规划。个人专业化发展规划对班主任专业发展能起到很好的引导和促进作用，也是实施班主任专业化发展的必要手段。学校要根据学校的实际和班主任的工作特点，帮助每一个老师制定工作发展规划，对不同层次、不同等级、不同工作年限、不同能力基础的班主任制定短期、中期和长期发展规划。这样就可以让每一个班主任注意自己的实际，制定适合自己的班主任工作发展规划，让他们在以后的学习和发展过程中有自己的目标，能够有的放矢地进行知识理论的学习和实践能力的提升。学校可通过组织教师参加专业化培训，评估每一个教师的专业化发展等级，并且把班主任的专业发展考核纳入对教师的考核。 三、创建学习型组织，鼓励班主任发展进步 班主任的专业化发展是持续不断的复杂的综合过程，多元化培训更需要有一个较为符合实际的组织，开展各种形式的培训活动，促进班主任专业化发展。通过有效的组织可以针对教师的普遍情况进行集中培训，也可以针对班主任的个人实际情况进行分散培训，借助灵活多样的讲座、案例分析和专题报告对教师进行知识理念培训，在培训层次上结合班主任的发展等级，开展班主任新手培训、骨干培训和专家型培训。具体的培训内容主要围绕班主任工作所需要的各方面的心理学、社会学、管理学的理论，尤其是对于班级管理的各种技巧案例教学，使每一个班主任都能够得到有效的理论培养和能力提升。 四、更新班主任评价体系，促进班主任专业化发展 每个学校对于班主任的评价直接影响着班主任专业化的发展，评价体系的多元化是促进班主任专业多元化发展的重要保证。因此，每一个学校都应该根据自己的教学实际，围绕班级管??的具体情况，不断更新班主任的评价体系，通过具体的评价考核标准和机制，促进班主任专业化发展。当前，对班主任的评价往往注重具体任务的完成情况，或者是学生的整体考试成绩，而缺少对班主任进行有效评价的动态考核体系。这样就会让人产生一种错觉：整体考核成