班级幽默管理批评也会美丽.docVIP

精品论文 参考文献 班级幽默管理批评也会美丽 ◆ 梁　斌　重庆市万州区王牌小学　404000 一、背景 学生犯错误，用“家常便饭”形容一点都不夸张，那我们为师者怎样去处理呢？一位学者曾这样说：“孩子犯错误是上帝赋予的权利。”既然是权利，那我们就没有权利去剥夺他们的“权利”。那就换种方式去解决，给予学生适当的点拨引导，使其悟后走出迷津。鲁迅先生曾给许广平的论文《罗素的话》写下了这样的评语：“拟给 90分，其中给你5分(抄写3 分，末尾的几句议论2分)，其余的85分都给罗素。”许广平看到后知道鲁迅的评语是说文章中她的观点太少，而引用罗素的部分太长。这样就好像完全抄了别人的文章，而自己的观点却微乎其微。这里鲁迅先生作为老师，十分艺术地批评引导了学生，好像并不威严，而亲切幽默的味道倒意意悠悠，而且使学生心服口服。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”如此说来，批评既要让学生心服口服，又能够引导学生，并不是只有威严一条路。运用教育机智，采用幽默式批评，给孩子面子，他会觉得自己有尊严，能使其在笑的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理，将会更有信心挑战困难，迎接明天。 二、典型案例 　 （一） 一个经常迟到的学生，今天又迟到了。看到他大汗淋漓、气喘吁吁的样子，可能有的老师会直截了当、十分严厉地批评说：“又是你迟到，为什么就改不了呢？就不能早点走吗？下次再迟到，我可饶不了你。”而我轻轻地走上前，笑着问他：“今天早晨，你们那里的太阳比我们这儿升得晚吧？”他抬头望着我，说：“没有。”但很明显他的眼睛里已有了一丝愧疚。我抚摸着他的头说：“你跑得满脸通红、上气不接下气的，如果今天有一场长跑比赛，你一定成绩不错，因为你虽然出发得比别人晚，但是还是想跟别人一起到。以后在指令枪发出之前就开始跑，好吗？”没有厉声地呵斥，但学生已经能够从老师的话中感觉到老师对他的关心，以及自己的过错。 　（二） 一次下午第二节课上课，预备铃声响后，走到教室，可教室里仍然吵吵闹闹，有喝水的、有拿文具发出噼噼啪啪声响的、有还在走道上走没坐回位子的，有的甚至还在大声嚷嚷。我没有厉声训斥，而是风趣地说：“什么时候孙悟空来到了我们教室？难道要把我们班的孩子都带到西天去取经吗？”同学们一下子就领会了我的意图，端端正正、安安静静地坐在位子上。课上着上着，大家开始无精打采了，我不动声色地说：“秋天总是一个让人产生无限遐想的季节，这瑟瑟的秋风总能悄悄地把我们的思绪带到遥远的天边，只留梁老师一个人在讲台上孤单、寂寞与惆怅？”同学们听后，振奋精神，又开始专心致志地听起课来。快到放学时，有些同学迫不及待地收拾起课桌上的书、文具，铃子还未响，桌面上已空空如也。我微笑着说：“同学们，请拿出你的书及文具，在分离的这一瞬间，让我们对它们轻轻说声再见；在这短短的一瞬间，让我们再看它们一眼，因为明天才会再相见。”同学们会心一笑，以后再也没出现提早收拾书包的现象。 　 （三） 一次课间时，两位男生又闹矛盾了，进而发展成拳脚相加。当我赶到时，已被同学劝开的他们一副委屈而又霸气的样子，脸上、衣服上到处都是灰尘印，站在那里，满头大汗、满脸通红、怒目圆睁，恨不得把对方吃了，我很郑重地说：“两位拳击运动员辛苦了，5个回合都比赛完啦？哎，老师可真没眼福，居然没看到这一场代表勇敢者运动的精彩搏斗，这样吧，为了让老师不留下遗憾，现在我们来慢镜头回放，把你们刚才的攻击、躲闪、上下移动、扭斗技术及相关套路用慢动作表演给老师看一下，顺便老师破例给你们当一次教练，作一下技术指导，下一次才能力挽狂澜、反败为胜哟！”他们一愣，刚才两眼还喷射着愤怒火花的两人忍不住扑哧笑了。缓和了气氛，再慢慢理清原因就好办了一些。给两人分析了原因和过程之后，我又添了一句：“我们前两天还上了《狼牙山五壮士》，你们俩的战斗和五壮士与敌人战斗的激烈程度都快差不多了。不过那是敌我矛盾，奋不顾身，英勇奋战；你们嘛，自己人打自己人，有些浪费了。同学内部矛盾，就用不着这么激烈了吧！”他们俩相互瞅了一眼，咯咯地笑了。 三、反思 批评像冬的严寒，斥责像雪的冰冷，恶语像风的冷酷。而幽默的批评是一门???术，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬，创造的是