班级文化建设中的“法宝”.docVIP

精品论文 参考文献 班级文化建设中的“法宝” 胡文君　湖北省兴山县第一中学　443700 班级文化是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，而是一种充满柔性的温和的人文精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，对学生的成长和成才起着不可估量的作用。作为班主任，如何加强班级文化建设，让每一个学生都有建设集体的责任意识，使班级成员在集体中找到归属感，创设良好的学习、生活氛围呢？ 第一，营造“家”的氛围，培养主人翁意识。 “家”是学生活动的载体，集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥、特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，激发起他们拼博向上的劲头，使他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。 当前，在独生子女的家庭中，受溺爱的、单亲的不断增多，使很多孩子不知责任为何物，害怕承担责任。基于这种现状，我希望在班级这个大家庭里，学生能感受爱、付出爱，主动为班集体奉献能量。 “家”是学生在校学习和开展各种班级活动的主要场所，它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。因此，努力在教室里营造一种“家”的氛围，让学生都来爱这个“家”、建设这个“家”，培养他们的主人翁意识，是对学生进行责任教育的一个重要环节。 有些学生自身能力不是很强，对集体活动中独立完成老师交给的任务信心不足，尤其是面对难度较大的任务畏缩不前，不敢承担；还有些同学受社会影响，存有“多干不如少干，少干不如不干”的想法。对这类学生，在布置任务时宜采用“点将法”，即直接指派某同学完成任务。点将时，班主任老师要充分肯定该学生的能力、完成该任务的有利条件，甚至可以夸大他的能力，使其认为非己莫属，以增强其信心，使其心情愉快、信心十足地接受任务。这样变被动为主动，既解决了学生自身乐于取得成绩又不愿付出艰苦努力的矛盾，同时也避免了班主任在学生面前百呼不应的难堪局面发生。在轻松的心境下，学生更容易打开心窗，增强进取心，消除心理障碍，从而自愿接受困难的挑战。 第二，借助竞争环境，培养团队意识。 班级的心理文化建设是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映。班主任要把“团结进取，永不言败”作为学生共同的价值取向。这种进取性的心理文化不能靠说教，而主要是通过参与竞争体验成功，在实践中培养和形成起来的。 要抓住契机，在竞争中树立集体荣誉感。在学校，最能调动一个班集体同学情感的，莫过于学校举办的活动了。高一军训就是一个做得很好的教育活动，可以大大地增加班集体的凝聚力，大大振奋全班同学的精神和士气。因此，要充分挖掘学生的全部潜力，调动全部积极因素，众人一心，众志成城，在训练场上敢吃苦，严格要求，努力达到军训目的。当军训结束，班级获得“军训队列优胜排”的称号，全班为之高兴。学生们在享受集体荣誉的同时，并没有忘记每一个为获取这些荣誉而付出智慧和汗水的同学，尤其是那些带病坚持训练的同学。 第三，在自主管理的氛围中，强化学生的责任意识。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”责任感不是天生的，而是在实际活动中自主管理出来的。一般情况下，班干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对班干部的责任和信任推广给全体同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。当班主任的应尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任班干部。在平时的班级管理中，强调谁都可以当班干部，只要他有一颗对工作负责、对集体负责的心，又明确规定每个班干部的任务及责任。值日班长人人轮流当，管理学生学习、生活的各个方面。同时，还可根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。??样，不但使每个同学在管理中受到教育、得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体、勤于为集体做好事的责任心。 榜样的力量是无穷的，伟人的可贵虽令人敬佩，但身边的榜样最让人鼓舞。在班级活动中，可针对不同时期的不同情况，