班主任在班级管理中应如何体现师爱.docVIP

精品论文 参考文献 班主任在班级管理中应如何体现师爱 黄雅仙　浙江省兰溪市梅江初级中学　321100 摘　要：一切最好的班级管理方法和管理艺术，都产生于班主任对学生无比热爱的炽热心灵中。古人云：亲其师，信其道。班主任是班级的组织者、管理者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生体现师爱。 关键词：师爱　班级管理　真诚　理智 有位名人曾说：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一位学生的前提。热爱学生既是教师职业道德的核心,也是班主任工作的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段，热爱学生愈深，教育学生的效果也愈好。因此班主任要从学生生理和心理的发展规律出发，从多方面一点一滴做起，用自己对学生真挚、博大的爱去教育管理学生，一定能收到很好的教育效果，师爱是班主任班级管理中的“法宝”。那么，班主任在班级管理中如何体现师爱呢？ 一、班主任对学生的热爱应当是真诚的 师爱是最纯洁、高尚的情感。只有班主任从内心真正热爱、关心学生，师生才会有感情沟通和共同语言，班主任才能深刻地了解学生，学生才会尊重爱戴教师，这样才能心悦诚服地接受教育、学会做人，从而达到教书育人的目的。 1.要尊重学生的自尊心与人格 著名教育家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育家马卡连柯也告诫教师：“对学生多一些尊重。”因此，班主任在工作中应该尊重学生，才能使师生关系得到升华，让学生从教师的言行情感中得到熏陶。如：教师节收到学生送来的贺卡后，应对学生说声“谢谢”、“啊，多精美的卡片！”让学生帮忙或回答问题时多说“请”字；在处理一些违纪行为时应“先私下后公开”,不能有讽刺挖苦，训斥辱骂等“心灵施暴”现象。教师应保持清醒的头脑，要以礼待人、以理服人、以情感人，不能用“棍棒政策”，否则会因学生逆反心理而造成师生间“短兵相接”。处理问题时，最好选择午后，办公室里人比较少，让学生慢慢坐下来倾诉，心平气和地说服教育，这样顾及了学生的面子，学???才会真正认识到自己的错误，从而收到了很好的教育效果。因此，给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。尊重学生的自尊性和人格，采用一切方式肯定学生、接近学生、理解学生，与学生打成一片，建立朋友般的友谊，使学生信任你，愿意亲近你，在融洽的气氛中沟通，班主任工作也就得心应手。 2.对学生要有信心 对学生特别是对后进生要有信心，是热爱、关心学生的重要表现。法国作家大仲马说过，自信和希望是青年的特权。作为班主任在平时应注意多开展以树立信心为主题的活动，同时多与信心不足的学生谈心，分析其失败的原因，并给予一定的帮助、鼓励。本班有一些学生，由于生理上缺陷或成绩特别差，班上无人亲近，自信心不足。 为此本人在课余与其交谈、沟通，同时在班会上有意识地让他们发言，之后给予表扬，使其增强自信心，在同学面前提高威信，逐渐学习上也取得了进步。实践证明，班主任对学生有信心，是学生找回自信，步入成功的重要途径。 3.教育过程要有恒心 要带好一个班级，就要有长远目标，作为班主任要制定切实可行的班级工作计划，设法营造一个“团结、稳定、拼搏”的学习环境，给学生信心和力量。班主任热爱、关心学生并非一朝一夕之事，“凡事贵在坚持”，因此，班主任在教育过程中要有恒心，特别是对待后进生。这样才能体现对学生真诚的爱，才能体现班主任的良好职业道德。 二、班主任对学生的热爱应该是理智的 1.爱严结合 对学生有爱心应与对学生严格要求结合起来，即以爱动其心，以严导其行，做到“动之以情，深于父母”、“晓之以理，细如雨丝”。可见，对学生赋予爱心与严格要求是相辅相成、互相促进的。班主任对学生有爱心，应讲原则，而不是奉迎迁就、放任自流；要处理好爱与严的关系，爱的同时要讲严格，特别对于后进生来讲，除了热爱关心，还要以中学生守则和行为规范约束他们的行为；同时并不放弃批评教育，但要注意批评的艺术，摆事实，讲道理，给学生良性的刺激，而不讽刺挖苦或变相体罚。 2.爱生贵均 热爱学生还应注意一视同仁，优生不宠爱，差生莫歧视。但现实教育中，却存在两种现象：一种是所谓“马太现象”，即有些教师对品学兼优的学生视为“掌上明珠”而“宠爱有加”，上课常提问，回答时也大赞特赞，而对后进生则置之不理，“打入冷宫”，毫无关心热爱之意；另一种现象则是有些教师???乎有所觉悟，将后进生与优秀生一同视为“掌中宝”而偏偏冷落了中间层次的“中间生”。这种现象会造成学生间两极分化，特别是受冷落的部分学生，出现上课无兴趣，讨厌老师、讨厌上课的