理想课堂指向教育智慧.docVIP

精品论文 参考文献 理想课堂指向教育智慧 曹小高　江西师范大学附属小学　江西　南昌　330027 摘　要：教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为在真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。本文是笔者通过多年教育工作取得的一些经验之谈。 关键词：教育智慧　理想课堂　迷失表扬 教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。教师迷失表扬的教育行为主要表现为缺失以下方面的教育智慧： 一、教师缺失教育评价智慧，迷失表扬 现象（一）： 课堂教学中，老师发现同学们举手回答问题的积极性不高。 师（表情严肃）：你们上课时要积极举手回答老师的问题，声音要响亮些，???要和蚊子一样吱 吱嗡嗡，知道吗？ （学生个个面生胆怯不敢吱声，课堂气氛沉闷。） 现象（二）： 师（满脸春风）：同学们，同学们坐得多好啊！（有些学生纠正自己的坐姿）老师可喜欢你们了！如果你们在老师提问时把自信的小手举得高高的，大声地回答老师的问题，那老师就更高兴了！你们把聪明的小手举起来给老师看看。 （坐得端端正正，小手举得高高的，课堂气氛立刻活跃起来。） 比较中，发现第二位老师在批评学生前首先肯定了学生的优点（大部分学生坐姿端正），适时委婉地批评学生的不足并激励他们积极回答老师提出的问题，充分展现了老师的教育评价智慧。 二、教师缺失教材解读智慧，迷失表扬 如，编者以《春游》为题，巧用几组图片，通过说说、画画等手段，让学生感受春天的自然美、和谐美。教师设计的画出自己心中的春天教学环节学生兴趣浓，激发了学生的自主学习欲望，学生较快地完成了老师布置的任务。 师：春天是一幅美丽的画。同学们，请拿起手中神奇的笔，把春天的美景画出来，看哪位小朋友画得最棒。 （学生作画） 师（检查学生作品）：画好的小朋友请上讲台把你的作品展示出来。 （作品内容，一个长方体） 师：你画的是什么？ 生：我画的是垃圾箱。 师（评价）：你画的垃圾箱很好，大家今后要讲究卫生，养成爱卫生的好习惯。 教师对学生作品的评价应尊重学生的独特感受，但要求紧扣教学方向。学生画出的几何立体图形（垃圾箱）无法诠释春天的美，教师在评价时却偏离教材内容价值取向，换位从保护环境、讲究卫生的角度去表扬学生，这种迷失表扬的教育行为随意性太强。教学中应时刻把握教学方向，善于引航、拨正、激发学生，达到预设的教学效果。 三、教师缺失应变智慧，迷失表扬 案例：小学数学一年级下册《找规律》。 师：同学们，刚刚我们从生活中找到了有规律的声音，接下来，我想请同学们从生活中找找，或自己试着做做有规律的动作。 （同学们有的在下面议论，有的自己试着在下面做动作。） 生：嗷……欧……嗷……欧…… （该生不按教师要求在教室嚎叫起来） 师（评价）：老虎叫，很好！ （听了老师的表扬叫得更狂了） 本案例中，学生在教师要求做有规律动作时，竟发出“嗷……欧……嗷……欧……”有规律的老虎叫声，沉浸于上一个教学环节（发出有规律的声音）的兴奋中或不明确本环节教师的具体要求。教师对这种突如其来的课堂生成缺失冷静、应变智慧，迷失表扬——对学生不正确的举动加以肯定的教育行为，引发了课堂秩序混乱。课堂生成是课堂教学的必然产物，教学处理中教师要有驾驭、应变的教育智慧。 课堂教学中表扬与批评共存，只有表扬而没有批评的课堂是不完整的课堂。教师迷失表扬的教育行为，漠视学生的错误，不去及时指出学生的不足、激励启发学生思考，学生长期在这种“肯定”的教育环境下成长容易迷失自我。教育工作者应正视这种现象，敢于批评，学会批评，用自己的教育智慧去努力建构理想的课堂。 参考文献 [1]段建宏 教育智慧:教育理论与实践的理想融合[J].大学教育科学，2011，(02)。 [2]叶澜 智慧从容,大气恢宏[J].中国教育学刊，2007，(10)。 [3]曹正善 “慧”视界下的“教育智慧”[J].教育理论与实践，2010，(13)。