理解是治疗老师痛苦的良药.docVIP

精品论文 参考文献 理解是治疗老师痛苦的良药 江苏盱眙县都梁中学 王 华 如今的老师跟以前相比，无论是工资待遇还是社会地位都有较大的提高，可是，许多老师的幸福指数并不高，原因是老师面临的社会压力明显增大，来自学生本人、学校领导以及社会大众的种种压力让老师苦不堪言。对此，作为一线教师的我深有感触，下面我就从三个方面进行具体阐述。 一、多数学生不理解老师的良苦用心 新时代的学生已经和以前的学生大不一样了，以前的学生勤奋好学，学习的主动性很强，他们懂得珍惜来之不易的读书机会，并且把老师的批评当成一种荣耀，认为自己在老师的心目中占有一席之地，自己是老师重点关注的对象。可是，现在的学生个性明显，自尊心强，大多以自我为中心，不愿意接受老师的批评，他们普遍认为老师不应该批评学生，而应该在生活上像家长一样关心他们的吃住，在学习上像神仙一样教给他们特异功能，不用学习就能考到高分，或者是在快乐的玩耍中轻松地获取知识。 而这一点说起来简单，做起来真是难上加难，也许根本就做不到。这样一来，师生的矛盾就产生了，学生不像老师期望的那样勤奋好学，老师不像学生期望的那样完美无缺。于是，学生就会产生逆反心理，甚至是敌对情绪，对老师的课堂不满意，对老师的批评不接受，对老师的建议不采纳。老师当然对学生就不会有好感，但又不能不问学生的事，毕竟老师是大人，学生是小孩，教育学生是老师义不容辞的职责，所以，老师就在矛盾中精心备课，在忍耐中组织教学，一边要减轻学生负担，一边要提高教学质量，既要让学生轻松自在，又要让成绩稳步上升，老师真可谓费尽心思，绞尽脑汁。 尽管如此，也很难让学生满意。如果作业多了，就责怪老师不关心学生的身心健康，如果作业少了，就责怪老师对学生不负责任，如果成绩没有进步，就埋怨老师教学能力差，如果成绩进步了，就认为老师在利用他们的智商赚钱。总之，老师在他们的心目中就是一个反面角色，如同小偷眼中的警察。 二、学校领导以学生的分数衡量老师的教学水平 绝大多数的学校目前仍然采用应试教育，那么，领导对老师的考核基本上就是看学生的分数。分数的高低直接影响老师考核的等级，等级决定着老师拿钱的多少，钱多钱少对生活质量的影响倒不是很大，关键是老师脸面的问题，人生在世，谁都有自尊，谁都爱面子。试想想，考试结束以后，领导按照各班各科的平均分、及格率、优生率等，进行全方位多角度的统计，并张榜公布，还就此召开专题会议，详尽分析本次考试的得与失，表扬先进，鞭策落后，范围既涉及老师又包含学生。 不言而喻，有谁还敢懈怠一丝一毫？有谁能够不感到工作的压抑？毫不夸张地说，有的老师连吃饭都在考虑如何拉近师生关系、提高学生成绩，甚至半夜醒来都在担心白天上课的内容学生没有掌握…… 虽然这种以学生分数衡量老师水平的做法有着明显的不科学性，可是领导又能怎样做呢？毕竟兄弟学校之间有着竞争，上级主管部门也会给学校领导一定的压力，学生家长也期待着通过学校管理来提高学生的成绩。因此，领导是不得已而为之，老师也就在理解中接受这种不科学的考核制度，在不断追求进步中维护自己的尊严。 三、社会大众忽视客观实际评价老师 社会大众评价老师只看学校考上本科的绝对人数，不看参加高考人数的多与少，也不问学校生源如何，考上本科的人多说明老师教学水平就高，反之，老师教学水平就差。 众所周知，名牌学校的升学率肯定高于普通学校，除了名师效应外，更为主要的因素应该是学生。具体体现在文化基础和学习习惯两大方面。 先看文化基础，就拿我们县的情况来说，盱眙中学的生源与都梁中学的生源简直就没办法相比，盱眙中学高一入学时的最低分比都梁中学的最高分还要高二三十分，这两类学生的理解能力与接受能力不可能一样，随着知识点的增多，知识面的扩大，他们的差距会越来越大，即使是同一个老师也教不出一样的成绩。 再看学习习惯，盱眙中学的学生学习主动性很强，在完成老师布置的作业以外，自己能够有计划、有目的、有针对性地学习，或是查漏补缺，或是能力提升，或是知识拓展。总之，教室要么是朗朗读书声，要么是沙沙写字声，绝对没有喧闹声。自习课时，老师进不进教室都一样，学生都在按照自己的计划学习。除了有难题要老师帮助解决，别的就不需要老师了。那我们的学生可就不一样了，有老师看着的时候装模作样，没老师看着的时候就吵翻天了，老师布置的作业会做的就动几笔，不??做的就抄别人的，甚至于抄都懒得抄，不管老师怎么讲，就是不写。你要问他不会为什么不问，他理直气壮地告诉你，什么都不会，没办法问。其中也有部分想学的同学，但受别的同学影响也学不下去了。