甘肃临夏地区高中音乐鉴赏课的现状与探索.docVIP

精品论文 参考文献 甘肃临夏地区高中音乐鉴赏课的现状与探索 赵永山 甘肃省临夏回民中学 731100 摘要 本文分析了甘肃临夏地区高中音乐鉴赏课的现状，针对存在的问题进行了大胆的探索。 关键词 临夏 音乐鉴赏 现状与探索 1、临夏地区高中音乐鉴赏课的现状 长期以来受多种因素的影响，临夏地区的高中学生普遍对音乐课的重要性认识不足重视不够。大家认为，音乐课是副课，高考又不考，是唱个歌玩玩的课或者随便听听音乐的课，听不听音乐课都无所谓。所以在音乐鉴赏课上出现个别学生睡觉的、闲聊的、吃泡泡糖的、做文化课作业的、看其它书的等等。 2、存在以上问题的原因 存在上述问题的原因很多，主要有两个：第一，由于长期受应试教育的影响，各级各类政府和中小学，对音乐教育不重视。在中小学课表上有音乐课，但实际上没按课表去执行或者执行的不够的现象长期存在。第二，一些中小学音乐教师专业能力较差，教学水平有限，没有按国家新课程改革的《课标》标准要求去上音乐课，而是以简单的唱歌教学或者播放电影式的欣赏课去完成教学任务。这种简单、单一、枯燥、乏味等没有趣味性和知识性、审美性的音乐课极大的挫伤了孩子们喜欢音乐课的兴趣，影响到了他们追求美、热爱美的心灵。因此，个别学生在高中音乐鉴赏上的表现说明他的认识还停留在过去那种在他心灵上留有负面影响烙印的中小学音乐课上，片面的认为音乐鉴赏课就是学唱一两首歌曲或者听一两首歌曲的音乐课。 3、探索与尝试： 上述原因影响了学生对音乐鉴赏课的认识和态度，基于上述问题的解决，本人觉得在实施具体的音乐鉴赏课中进行了如下大胆的探索与尝试。 3.1 ?转变教育观念，引导学生完善自我。 当今在实施新课程教育理念的背景下，音乐教师要转变传统的教育观念，让自己成为学生学习音乐的指导者，教给学生学习鉴赏音乐的方法和观念，而不要成为教给学生死的音乐知识的“匠人”。同时，音乐教师也要引导学生去转变学习音乐的观念，让学生主动的去接受音乐、聆听音乐、感受音乐、体验音乐、评价音乐，学会和音乐打交道。教师要加强个人的知识储备量和品格修养，“身教胜于言教”，用自己优雅的言行和较好的专业素养去塑造美的化身吸引住学生，引导学生有一颗积极向上完善自我的心，努力通过音乐课的功能塑造学生完美的人格。比如：课堂上教师用较标准的普通话讲课，用美好的歌声去感染学生，用切合实际的器乐演奏给学生增添快乐，用丰富的知识去满足学生需求等手段获得学生的喜欢和崇拜，那么学生会“信其师，听其言”是顺理成章的事了。 3.2?利用洋思模式，改变课堂教学。 洋思模式的核心理念是“先学后教，当堂训练”，即在音乐课上教师应利用各种手段充分调动学生的主观能动性，让学生主动的去探究学习音乐知识、参与音乐过程，教师由传统的演员角色变成导演角色，指导帮助学生排忧解难，化解学习上的困惑，并高效的在课堂上演练学生对知识的掌握。比如：音乐鉴赏课上教师可以先出示学习目标、自学要求、鉴赏内容，其次让学生带着思考问题鉴赏音乐，并把聆听、感受、体验音乐的心理感受用语言或者书面形式表达出来与大家分享。教师可在鼓励肯定学生的基础上做一些补充总结就可以了。教师作为学生学习的引导者把学习过程交给学生自己去探索，让学生在教师引导下去参与鉴赏音乐的活动中，充分挖掘学生发现自己、相信自己、展示自己的信心，塑造学生喜欢美、感受美、发现美、追求美、创造美的品格。 3.3?培养学习兴趣，尊重个性发展。 有人说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用一切机会，从学生的实际出发，给学生对比听赏一些学生熟悉的音乐，让学生感觉到音乐就在他身边，他也是喜欢音乐，懂音乐的人，来激起学生学习音乐的欲望，慢慢培养学生学习音乐的兴趣。比如：教师可根据学生掌握音乐信息的储备量去和学生交流、探讨音乐，充分尊重学生的现有实际情况，准确的评价学生的学习过程、学习能力、学习结果，和学生一起走进享受美妙音乐的世界，还给学生喜欢音乐发展自我个性的机会。 3.4充分利用乡土音乐，补充课程资源。 乡土音乐是一个地区生活在这片热土上的民众祖辈留下的母语，它是历史的延续老百姓的心声。充分利用乡土音乐补充课程资源，是拓展学生视野理解多元文化的有效途径，也是一种爱国教育和民族情感教育的有效方法。比如：在讲课中教师可以利用学生都熟悉的本地区的“花儿”、“小调”、“宴席曲”、“贤孝”、“秧歌”等艺术形式去和外地的音乐对比听赏讲解，激起学生的民族自豪感，让他们去接受外地音乐文化的同时也不自觉的接受学习乡土音乐，扩大学生的知识面，培养民族自