生命教育课程教学质量的监控与评价研究.docVIP

精品论文 参考文献 生命教育课程教学质量的监控与评价研究 马维娜 孙立波（长春医学高等专科学校 130031） 　　【摘要】目的：探索生命教育课程教学质量的监控与评价体系，找出生命缺失的深层原因,强调评价的自主性与开放性。方法：在教学质量监控中，通过情感体验法，分析学生的成长历程,建立生命教学评价体系新思路、新模式。结果：生命教育课程教学质量监控与评价体系的新思路、新模式体现了现代生命观的新方法、新观念，提升了学生生命发展的可能性和超越性 。结论：依据生命教育课程这一特殊性，教学质量的监控与评价是高等院校教学管理的基本内容，对开展生命教育，有其现实的理论意义和实践影响。 　　【关键词】生命教育 教学质量 监控 评价 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）46-0050-01 ???　1 开设生命教育课程的意义 　　1.1为人生幸福与事业成功奠定基础 　　大学生生命教育课程教学是直接面对生命、指向生命、关注生命、唤醒与滋养生命的教学活动与过程,其课堂教学具有特殊的地位、作用与要求[1]。本课程主要针对青年学生在生活、生命与人生方面出现的许多严重问题，通过讲授帮助学生处理好这些问题，呵护他们的生命，为其人生幸福与事业成功奠定基础。 　　1.2获得更佳的生命品质 　　通过开设生命教育课程，让青年大学生真正认识生命、珍惜生命，以此从自然生命走向人文生命[2]；教会学生如何面对人生，如何让生活与生命更有意义和价值，并处理好有关死亡的诸多问题，获得更佳的生命品质。 　　1.3拥有更好的人生观、人生模式和死亡观 　　通过开设生命教育课程，探讨在新形势下如何教会学生获得更健康、更合理的生活方式，以拥有更好的人生观、人生模式和死亡观。 　　2 教学质量监控的目的 　　2.1以促进学生的生命发展为目标 　　生命教育课程教学质量监控的目的是以促进每位学生的生命发展为目标，更多地关注学生的生命历程，关注学生的自我认识、自我教育、自我体验与感悟，使评价成为学生学会发现自我，尊重和关爱别人，使其不断提高与进步的过程。 　　2.2通过生命活动体验，促进教育效果 　　生命教育课程的教学质量监控不在于学生获取多少知识，而是取决于学生对生命活动的体验，且体验越深刻，教育效果越好。在生命教育课程教学质量监控中强调自主性、开放性、发展性及超越性；关注学生个体的生命,充分发挥学生的主动性和创造性,彰显学生的个性；生命教育课程是一门实践性极强的综合性课程，对于学生的评价要防止过于偏重知识考核，更不能用纸笔考试的方法；要在课内外生命教育活动中，关注学生探究问题、解决问题等实践能力的提升。 　　2.3注重开放性教育过程，多元教育评价 　　生命教育是一种动态的、开放的、生成性的教育，具体表现在多方整合拓展的教育内容，有灵活多样的教育形式。因此，在教学质量监控中注重开放性与现场生成性的教育过程，多元多样的教育评价。 　　3 教学质量评价体系的建立 　　3.1与一般课程评价的差别 　　3.1.1学生生命发展水平的评价 　　生命教育课程更注重学生生命发展水平的评价，关注学生的主动参与和行动表现，而学生主动积极地参与活动和训练是获得体验的前提条件；观察学生认知、情感、态度和价值观的变化，注重学生能力的综合表现。 　　3.1.2对教师教学质量的多元评价 　　对教师教学质量的评价要采用多元、开放的评价方式，既要重视教师对学生引导、点拨的程度；也要重视教师能否根据学生实际选择灵活多样的教学形式[4]，恰当科学地充实教学内容，拓展教学资源；对知识内容的讲解是否准确，是否符合学生年龄特点；是否拥有强烈的生命意识；能否尊重、关怀、理解、宽容每一个学生；并用真情、真挚的语言和虚心的倾听去鼓励、感染、感动学生，形成良好的课堂氛围。 　　3.2质量监控与评价体系的新思路 　　3.2.1评价主体多元化 　　基于学生的生理、心理需求，选择对学生有意义的问题作为教学评价资源，使评价主体多元化、评价尺度弹性化、评价结果动态化。 　　3.2.2评价形式多样化 　　从生命的角度透视，关注生命的价值和人性的完善，帮助学生生命的正常发展和实现生命的意义；通过生命教育课程，评价学生是否能从生理、心理、伦理三个层面认识自我生命历程；是否能正确处理生命与自我、生命与社会、生命与自然这三种关系的和谐，以及对生命意义的责任。 　　3.2.3评价效果实际化 　　评价学生是否敢于坚持真理，善于思考和分析，追求准确和精细，敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气；评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建