生活与作文之我见.docVIP

精品论文 参考文献 生活与作文之我见 （四川省武胜县乐善学校 武胜 638403） 作文教学中我们时常发现这种现象：有的学生提笔在手，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势；与之相反，有些学生提笔作文，无话可说，搜肠刮肚半晌，仍滴墨不沾。究其原因，前者有丰富的生活积累，后者则巧妇难为无米之炊。 叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”作为小学语文教师，我深切感受到：作文教学应该与学生的生活有机融合，为了实现这一目标，我在以下几方面作了大胆尝试。 一．零距离观察生活,创设情景作文。 小学生写作素材来源于日常生活，多彩的生活中有很多事情和景物可以写，但有很多学生在写作时不知如何下笔，而且文字表达能力较差，要改变这一现状，要求我们正确的引导学生去体验生活，提高零距离观察生活的能力，在日常教学中对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机的加强其写作能力的培养和训练。 我们的作文教学首先应解决学生习作选材的困难，努力在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上，再现生活，让学生当堂观察与思考，使他们有话可写。让学生明白仔细观察、认真观察的重要性。学生在潜移默化中学会观察与描述的要领，从而达到习作目标。 创设情境，让写作与生活相结合，使教师便于利用课堂教学进行习作指导，也使学生便于观察，易于成文，从中提高了学生观察生活、感悟生活的能力。　 二．全方位体验生活 ,力求尽情作文： 生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映。全方位体验生活 ,多作生活练笔，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。 做到这一点，小学生就能“用我笔写我话，用我语表我情”。 我们提倡无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与，让学生亲自体验，体验大自然的纯真，体验人际交往的关怀，体验失败后的自强……《课标》强调“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，教学中老师要促使学生树立“为情造文”、“有情而感、因情而发”的写作观点。教育学生做真实的人，写真实的话。让学生感受到作文与生活的一样，是生活的需要，是生活的点缀，鼓励学生在体验生活中写出原汁原味的社会生活。把教学生做人和教学生作文紧密地联系起来，注重培养学生热爱生活的态度，认真对待生活的态度。注意引导学生在作文中吐真言，抒真情，写出自己对生活的真切感受。生活是一部百科全书，也是写作的源泉。 只要我们抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表达生活”这一切入点，进行习作教学，从而学生就会愿写作文、乐写作文、会写作文。 三、全身心感悟生活,科学指导作文。 教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨，就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动。 教师要引导学生学会倾吐。通过倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决心理迷惑的办法。通过这样的引导，学生会有一种不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此渲泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。 当然表露心迹有时也可以让人与人之间的关系得到沟通。记得在开家长会之前，我让学生写了《给爸爸妈妈的心里话》，由于学生有满肚子的话要向父母倾诉，所以写出来的话语充满真情实感。如：“每当我遇到困难的时候，鼓励我的是你们；每当我伤心流泪时，安慰我的是你们；每当我生病发烧时，在旁边照顾我的还是你们。”“爸爸，我以前总是做错事，使您用很大的力气打我。我虽然眼泪已经挂满了脸，但是，我知道，我痛在身上，爸爸妈妈疼在心里。”……听了这些话，家长们无不为之感动，因为这是孩子的真情告白，也是家长的心灵安慰，由此使学生与家长之间得到更好的沟通。 高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。 指导写作，就要着力锻炼他们的眼力，培养学生用一副敏锐的目光来观察生活中的事物，身入生活，心入生活，特别注意有价值的细节。 比如指导以“幸福”为话题的作文时，我要求学生写自己身边的人，熟悉的事。因为有些学生平时对身边的事熟视无睹，所以我给了他们一星期的准备时间，引导他们有目的地观察生活，父母、老师、同学一句鼓励的话、一个肯定的眼神、一次赞许的微笑等等都要留心记在心里