生活化教学，让初中思想品德焕发活力.docVIP

精品论文 参考文献 生活化教学，让初中思想品德焕发活力 四川省苍溪县运山镇小学校　628433 摘　要：随着我国素质教育的不断深入和新课程改革的不断发展，让教育回归生活已经成为新时期初中思想品德教学发展的一个新趋势，也是初中思想品德教学的重要价值取向。初中思想品德教学只有回归生活，才能让学生更好地领悟生活的真谛，运用学到的思想品德知识指导生活。本文结合多年教学实践经验就初中思想品德课堂如何有效实施生活化教学进行以下探究。 关键词：初中思想品德　生活化教学　策略探究 初中思想品德课程教材在编排上图文并茂，语言也较为生动，内容和生活紧密相连，其目的是要让学生从生活中去了解政治、经济、文化、道德、法律等方面的知识，更好地提升学生的品德修养，为学生今后的学习和生活奠定基础。初中思想品德生活化教学不仅有利于学生快速理解课本知识，更有利于学生学会生活常识，提高生活经验。另外，生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力，促进学生全面发展，提高综合素质，在思想方面不断提高，突出教学成果。 一、课堂导入生活化 导入新课作为课堂教学的一部分，是一节课成败的关键所在。教师可以把初中思想品德的新课与实际生活密切联系起来，以此来吸引学生的眼球，引起学生的共鸣。这样的导入不仅能激活他们的生活经验，同时也可以让学生初步感悟本节课的内容。如，在教学“顺境与逆境”这一课时，教师可以组织学生来一场辩论赛。老师将学生分为正反两方，让一个学生当主持人自己来做评委。在经过激励的辩论之后学生能很好地理解生活中顺境和逆境，并且他们通过辩论和结合所学的知识学会如何面对生活中所遇到的困难。通过这样的情境导入的方式，有效地将生活中的另一个画面呈现在课堂上，学生在有效学习知识的同时，在这样轻松、愉快的学习氛围中，带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。 二、创设生活化的教学情境，提高初中生的道德素养 生活是初中学生实现品德修养和自身发展的重要实践平台，也是其获得力量的重要源泉。所以在课堂上，教师可以通过模拟生活场景的手段，创设真实的生活情境，使抽象的理论知识变得直观、形象、可感，就可以降低学习的难度，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“乐于劳动，善于劳动”这一内容时，教师带领学生走出教室，走入生活，组织学生参与街道的打扫，让他们在劳动中体会到清洁工阿姨们的艰辛，但在看到自己打扫干净的街道时，内心却有着无法言表的愉悦和自豪。这样的实践活动并结合所学知识，让学生认识到劳动是多么光荣的事。 三、教学内容生活化，贴近学生日常生活 初中思想品德课程教学必须要从学生的生活出发，真正帮助学生解决好在日常生活中出现的问题，才能够让他们幸福快乐地成长和学习。例如在引导学生正确面对学习压力时，首先要求学生回忆自己有过的学习压力，并把自己的感受和同学进行交流，将自己在家中与父母产生的矛盾说出来。之后把学生讨论的内容编排为小品，让学生自己走上讲台表演出自己在学习过程中产生的紧张、烦躁或焦虑等情绪，让他们说出自己内心真实的想法。通过这种方式可以了解学生的内心世界，让师生产生情感共鸣。接着教师要耐心地与学生沟通并引导他们学会释放和面对压力。通过一系列来源于学生生活的教学活动，课堂变成了师生沟通的桥梁，教学的过程变成了学生分享生活经验的过程，也变成了教师引导学生体验和感悟生活的过程。这样的教学方式对学生来说更具有吸引力和感染力。 四、问题设计生活化，激发学生的学习积极性 现代教育理论明确提出，学生学习的过程其实质是发现问题和解决问题的过程。所以我们要结合学生当前的生活经验以及认知能力，以教学内容为基础，设计出与教学实际、生活实际相联系的问题，从而帮助学生打开思维，引导他们探讨生活。例如教学九年级思想品德第五单元“国策经纬”第十六课“节约资源，保护环境”时，当学生基本了解这一单元内容后，教师设计了以下问题：奥运会期间，为什么各大城市都提出了汽车单双号行驶的规定？问题提出后学生开始议论，很大一部分学生提出这样做是为了降低资源消耗和汽车尾气排放，为绿色奥运做充足的准备。接下来又问：很好，这就符合了我国可持续发展战略和建设环境友好型社会的要求，那么同学们，在你们生活中存在哪些违背这一要求的行为？我们应该怎样才能做出自己的贡献？学生合作探究，踊跃回答，课堂氛围非常活跃。这样的提问设计，充分体??了“生活即教材”，有助于学生在实际生活中的体验和学习。 五、开展生活化的社会实践，促进学生不断成长 为了更好地体现生活化教学的理念，初中思想品德老师还可以开展生活化的社会实践，然后让学生在社会实践中更好地认识和理解思想品德。