生源多样化下的高职院校学生管理工作现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 生源多样化下的高职院校学生管理工作现状及对策 舒爱平/怀化职业技术学院 【摘　要】由于教育涌入面向大众化的潮流，职业教育迅速发展，高职院校生源结构随之也发生了转变，生源多样化的状况使得学生的教育管理难度增大。分析了目前高职院校多生源学生管理工作的现状和特点，提出进行成功成才教育、树立“以人为本”的教育管理理念、加强学生管理队伍建设、转变教育管理观念，实行新的“三自管理”、加强学风和校园文化建设等对策。 【关键词】高职教育；生源；学生管理 随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变，高职教育得到快速发展，高职生在校人数逐年增多，但高职院校对于优秀的初、高中毕业生的吸引力越来越弱，高职生源结构也越来越复杂，学生管理力量薄弱，高职学生管理难的问题日渐突出。本文拟通过分析高职多生源学生的特点，积极找出对策，创新教育管理方法，提高教育管理水平，对更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合社会需求的高技能、复合型人才，具有极为重要而深远的意义。 一、高职多生源学生的现状 目前，我国高职院校的生源主要有三类：一是通过普通高考招收的普高生，二是通过单招单考招收的三校生，即中专生、职高生和技校生，三是五年一贯制学生，其中又分为2+3、3+2考试招收的中专、中职生。从质量上说，第一类生源一般是全国“统招统考”高考录取的普高生，经过高中三年的系统学习，有一定的理论知识基础和学习方法，经过高考的磨练，在现在高职院校的学生中是素质算比较好的一类，教育管理起来还算好。但普通高校扩招后进不了普通高校的高中生才进入高职院校，这部分学生大多认为自己是高考的失败者，自控能力较差，比较多地存在着学习动力不足、竞争意识不强、目标意识不清、视野不够开阔等问题；第二类生源在中职阶段有一定的专业技能基础，实践能力较强，但文化基础知识薄弱，知识结构不全，较普遍地存在着学习方法不当、态度不明、自觉性较差等问题；第三类生源有相当一部分考不上高中或虽然考得上高中，但高中毕业后考大学希望不大的学生，初中毕业就进人了高职院校，年纪还小，有些甚至生活不能自理，入校无需门槛，在校五年学习期间没有高考的压力，这些学生学习目的不明确，学习动机不强，学习基础较差、学习习惯不够好、缺乏自律和自控能力。生源多样化，学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论知识基础相当薄弱等现状，给教育教学和日常管理带来很大困难。 二、高职多生源学生的特点分析 本人从事高校学生政治辅导员工作四年，每个学期所带班级不低于5个，学生人数都在200人以上，通过入学时对学生档案的收集；下班走访谈心；心理咨询教育；学生干部队伍管理；学生资助管理等日常工作发现高职学生具有下列几个特点：一是学生大部分来自于乡镇和农村，兄弟姊妹多，还有少部分家庭出现问题，是单亲或父母离异，父母关系紧张，孩子缺乏爱，身心受到伤害；或是父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的文化程度不高，不懂得教育方法或是教育方法简单，对孩子的期望值高但又无能为力。二是学生在校有诸多的不适应，表现在面临来自学习、就业、人际关系等方面的压力，在新的学习生活环境下，学生面临的一个普遍问题就是学习方法的不适应，他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式，对大学的学习特点和规律一无所知，进入大学以后，面对学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等，他们本人从事高校学生政治辅导员工作四年，每个学期所带班级不低于5个，学生人数都在200人以上，通过入学时对学生档案的收集；下班走访谈心；心理咨询教育；学生干部队伍管理；学生资助管理等日常工作发现高职学生具有下列几个特点：一是学生大部分来自于乡镇和农村，兄弟姊妹多，还有少部分家庭出现问题，是单亲或父母离异，父母关系紧张，孩子缺乏爱，身心受到伤害；或是父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的文化程度不高，不懂得教育方法或是教育方法简单，对孩子的期望值高但又无能为力。二是学生在校有诸多的不适应，表现在面临来自学习、就业、人际关系等方面的压力，在新的学习生活环境下，学生面临的一个普遍问题就是学习方法的不适应，他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式，对大学的学习特点和规律一无所知，进入大学以后，面对学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等，他们感到无所适从，彷徨无助；部分学生由于生活自理能力较差，不习惯集体生活，还面临人际关系和独立生活的不适应；他们性意识和性情感开始萌发，有的学生过早谈情说爱；在消费方面比较大手大脚，没有计划。三是大部分学生对本专业不了解、不感兴趣，有排斥心理；许多人不是经过自己的深思熟虑后选择现有专