生物教师如何实现课程资源超水平的发挥.docVIP

精品论文 参考文献 生物教师如何实现课程资源超水平的发挥 梁 杰 （苍溪县陵江镇初级中学校 四川 广元 628400） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）09-008-02 生物学是中学的一门重要基础课程，它研究的对象、学习的内容是其它课程不能替代的，它对科学发展，社会进步和经济建设具有重要作用，甚至与国家安全紧密相关。人类的生存和发展依赖于整个自然界的和谐发展，才能实现人的健康、快乐、幸福生活。伴随着基础教育课程改革浪潮的不断推进，课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视。在新课程的实施过程中，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标和实现范围和实现水平。不断强化开发和利用课程资源的意识，不断增强开发和利用课程资源的能力，才能促进生物教学质量的不断提高。在新课改背景下如何开发课程资源，加强课程内容与现代社会，科技发展与学生生活的联系，如何通过课程资源的有效开发利用，引导学生主动参与，探索发现，交流合作，最终确保课程目标的高效实现，这是每位生物教师必须思考和研究的话题。因而，进行生物课程资源的开发与应用研究理由所在： 1、生物课程改革的要求： 新课改提出了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念，而课程的开发与利用能从知识、能力、情感态度三方面很好实现这些理念。因此，生物教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多反映生物科学技术的最新进展，更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解、决问题的能力以及交流与合作的能力。变要学生学为我要学好生物科学，转变教师角色，变翻译为导演。 2、生物教学重要性的需求： 20世纪科学、技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣，但同时也带来了威胁人类生存的环境污染、粮食短缺等问题。这些问题已经严重影响人类的生存和持续发展。营造人类持续繁衍的环境，进行保护环境的生产生活和持续发展，更好地解决资源、能源、人口、疾病等问题，显然是本世纪面临的重要问题。环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系。生物科学技术不仅仅影响人类物质生活，而且还涉及人类的精神领域，乃至一个国家，整个世界的安全，地球上只有1个生物圈，是一切生命的唯一家园，人类试图模拟制造出生物圈，目前均以失败告终。2010年中央1号文件再次聚焦三农问题，已成为国家的战略大计，我国又是农业大国，随着国家经济建设的发展，抓好生物教学工作，开发利用课程资源，满足学生的兴趣需要，培养学生的实践能力，动手能力，造就大批合格建设者十分重要。 3、学生渴求知识的需要： 我从事生物教学20余年来，深切感受到学生对生物知识的渴望，学生喜欢到大自然去上课，喜欢动手操作，喜欢实践活动。加之现在初中周课时少，生物知识丰富内容多，本着重视研究性学习方法的编写宗旨，优化内容的质量与结合，突破对学生综合创新和知识应用能力的培养，根据最新的教学大纲，对单元知识进行全面准确的概括，使每一个单元的知识脉络一目了然。对每课知识点进行整理归纳，以便于学生明确要点，汲取精华，减轻学习负担，更好地把握知识点之间的内在联系。内容涉及面广，选材新颖，设计讨论，贴近社会，走进生活，充分激发学生的学习兴趣。 在新课程的实施过程中，如何开发课程资源，实现课程资源价值超水平发挥呢？笔者着重采取以下主要措施： 1、整合课程资源。根据教学实际需要改进和替换实验材料，改进和创新设计活动方案，补全教材中相关资料，各种媒体信息，创设课堂气氛，挖掘学生的社会生活，个人生活体验，综合利用跨学科资源，更好地检查学习效果，提高学生掌握知识的能力。帮助学生突破知识，突破自我的学习理念，掌握课堂学习法，体验学习快乐。我们编写课堂优化，栏目设计知识解析，典例剖析，基础练习，提高练习，中考链接，知识拓展，引导学生构建有意义的生物学习。 2、制定学习目标。抓住重点，突破难点，加强能力的培养。课程目标作为一个科学体系，有明确的阶段适应性。初中生物课程标准的课程目标，是针对初中阶段的学生身心发展水平，已有的生活经验和知识水平为基础提出来的。同时改变传统的只讲知识结构、难点、重点，忽略学生能力的培养，忽视学生情感态度与价值观的培养。 3、加强生物基础性练习。生物学基础性练习是帮助学生复习巩固所学的生物学基础知识，形