生本教育下的初中数学课堂教学——环翠区初中数学课堂教学缩影.docVIP

精品论文 参考文献 生本教育下的初中数学课堂教学——环翠区初中数学课堂教学缩影 环翠区教育教学研究培训中心 孙风云 生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。 自鲁教版教材实施以来，经过全区数学教育工作者的大思考、大讨论，要想让学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的接受者变成主动的获取者，我们首先从教学框架即外在的形式上规范自己的课堂教学。 一、新授课教学模式 1.预习。按照预习提纲或者导学案，通过阅读教材完成相关要求。不同的同学可根据自己情况自主选择基础、拓展、思考三个板块。 2. 合作、交流、巩固、检测。在合作的过程中把本节课的知识点、易错点、疑难点呈现在黑板上，然后让各小组展开竞赛，进行分析解答，教师可根据情况进行点拨与强调。接着进行适当的练习，最后进行小结和检测。 3.需要说明的问题。一般情况下是把每个小组的4个人分成两个小组，设立组长和副组长，每人帮扶一名同学。简单的问题根据情况可一对一的讲解，复杂的问题可以4人一起讨论。 二、复习课的教学模式 1.知识梳理。以独立或小组合作的形式自主进行基础知识梳理。 2. 完善知识体系。小组之间交流展示，有待提高的地方其他小组补充，共同完善知识体系，教师可根据情况点拨、强调。 3.典型例题分析。根据学生学情，选择可用多种方法解决的典型例题，难度系数在0.5——0.6之间。处理方式是以学生分析解答为主，教师只做必要的强调或补充。 4. 巩固、检测。 三、讲评课的教学模式 1.概述测试情况。测试情况包括：⑴测试的平均分，及格率、优秀率、分数段等。⑵表扬达到既定目标的同学，表扬获得最高分的同学，特别是多表扬达到目标，超出目标的待优生。(3)综述面上存在的问题。 2.重审问题题目。对测试时出问题的题目，再次检查、分析，若还有问题，可同桌或前后四人解决。要求课后将理想分数（应该得到的分数）报告给老师。 3.重点讲解疑难问题。具体来说，应重点讲评学生错误集中的题目。具体做法是：(1)各小组把未能解决的问题呈现在黑板上。 (2)组间答疑。(3)教师根据情况适当点拨、强调。 4. 课堂小结。由学生概括本节课主要内容、解题方法、注意问题等。 5.巩固、反馈环节。有针对性布置适量的作业。作业的来源是：错误较多题目的变形题。 无论哪种教学模式都要体现“生本教育”的理念，都要在问题情境、问题解决、营造氛围、培养思维品质的内涵发展上动真功夫。 下面就如何设置问题情境、如何解决问题、如何营造和谐氛围、如何培养思维品质向大家进行汇报。 一、设置问题情境关注生本 案例1 在执教鲁教版教材六年级下册第十二章《变化的世界》第一节《用表格表示变量之间的关系》时，威海十中孙冰鸥老师是这样设计问题情境的：课堂伊始，让一个或几个学生站起来介绍：哪些事例说明我们生活在一个变化的世界，在大家七嘴八舌之后，孙老师数学地提出问题：“小树的高度随什么的变化而变化？”、“同学们的身高随什么的变化而变化？”等等。这样以来，开门见山，使学生充分融入课堂，身临其境，能相对亲身地经历数学发生、发展过程，既能节约宝贵的教学时间，又能与“崇尚数学的理性精神、追求数学的美学精神”的课程目标相一致。 设计问题情景如何关注生本，在长期的实践中，我们总结有如下四点：一要距离小。创设的问题情境距离学生的认知范围越小，就越能拉近数学与学生的距离，就越能实现情景所承载的数学预设与数学生成的目标；二要意境美。生活事例，一切从简。问题情景能够有效地刻画数学本质，主题突出，有利于培植数学生长点；三是角色定位恰当，“发于该发，止于该止” 。好的问题情境扮演着“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的角色，要集中数学生成，不可分散学生的课堂注意力；四要处理好多个问题情景的关系。不同情景之间由一条主线前牵后挂，服务于同一个教学主体，有层次，有梯度，呈现“一路楼台直到山”的意境。 二、解决问题重视生本 案例2 在执教鲁教版教材七年级上册第七章《二元一次方程组》第二节《解二元一次方程组》时，城里中