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初中地理地图教学尝试 　　摘要:地图是地理教学独有的一种语言,教学中通过阅读、使用、自绘地图,帮助学生运用好地图,培养学生读图技能,提高读图能力,提升地图意识,逐步培养学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高学生创新意识和创新能力。 　　关键词:地理教学 地图教学 素质培养 　　 　　地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,能够清晰地呈现地理知识的规律性,易于被学生接受掌握。这样,学生学起来感到轻松自如,从而激发了学生的学习兴趣,树立了学习信心。初中地理教学主要是让学生初步获得地球、地图以及世界地理、中国地理的基础知识。而地图又是学习地理必不可少的工具,是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,是储存地理信息的载体,是地理事物空间分布而形象的反映。因此,培养学生运用地图的习惯,不但可以增强地理课的直观性、形象性、生动性和趣味性,而且对提高地理教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面有着重要意义。那么怎样培养学生读图、用图能力呢? 　　一、培养学生读图能力 　　读图是学生获取地理知识,建立空间概念的重要环节。读图的过程不同于文字学习,必须有学生的活动参与,学生的读图能力是由图表感知能力、空间与逻辑思维能力、地理图像基础知识和基本读图方法等因素构成。但是,初中学生由于受年龄限制,加上抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差,教师应该全面了解学生、细心地、有步骤的培养学生的读图能力。 　　1.读图的标题。阅读地图的前提是读图的标题,地图的标题注明了地图的属性。九年义务教育人教版地理教材突出了利用地图获取地理信息的功能,大量的图片分散于各章节中,所以首先培养学生找准地图,了解不同地图表达的主题是什么,让学生带着问题有目的的阅读地图有助于提高学生学习地理的效率。 　　2.读地图图例和注记。一般的地图都会涉及到比例尺、方向、图例和注记等要素,读图时必须先看一下这些要素。读地图图例和注记是指导学生读懂地图的基础,许多学生填注地图时,不是寻找代表地理事物的图例,而是死记硬背填注内容在图上的位置,这样既增加了学生记忆的难度,又经常把海洋名称填注在大陆上,把洲界线、国界线当成河流等的错误做法。因此,对图例和注记的掌握至关重要。 　　3.读地图的内容。教师根据地图主题提出富有挑战性的问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息。然后教师做好归纳总结,力求做到让学生观其“图”,而知其“地”,知其“地”而求其“理”,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 　　例如:在教学世界地理西亚部分“丰富的石油资源”一段,教师可充分利用地图册和课本插图,首先讲西亚是世界上的石油宝库,以波斯湾为中心的巨大石油带,接着让学生在“西亚石油分布图”上看石油分布的国家。通过问题的形式,让学生回答,得出结论:西亚石油以波斯湾为中心,除伊朗、伊拉克有丰富的石油外,向西延伸到叙利亚东部、土耳其南部;向东南一致延伸到沙特、科威特、阿联酋和阿曼。然后讲西亚石油的输出,指导学生在图上看石油的运输管道,大都通到地中海沿岸。接着让学生看“世界石油的海上运输路线图”,从图上粗细箭头的指向,学生们就能准确地指出:西亚石油输送到地中海沿岸的是少量的;从波斯湾到红海经苏伊士运河运输是较大的;而大量的有两条线路,一条是向西用巨轮从波斯湾到印度洋,绕道非洲南端,横渡大西洋运往西欧及美国;另一条向东,用巨轮从波斯湾横渡印度洋,通过马六甲海峡运至日本或澳大利亚。从而引伸出由于西亚地理位置、丰富的石油资源,成为了全球的热点地区。本节课充分利用了地图,重点也突显了出来,师生教学都很轻松。 　　二、 充分运用课本插图、地图册和地理教学挂图 　　由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生有限的视野和见解很难掌握,这就需要借助地球仪、各种地理教学挂图、模型等直观教具,把教学内容生动地展现在学生面前方能引起学生浓厚的兴趣。布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”,兴趣是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理课前,学生对地图也有一些认识和了解,对地图也有较强的好奇心,如果不加以正确引导,他们的好奇心就会迅速消失。因此,教师要耐心地引导,促使他们喜爱地图,对地图产生兴趣。如在教学八年级(下)“西北地区”一节时,由于该地区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化,揭示这一规律是本节教学的重点和难点,而教材对此的阐述比较简单,如果仅就课本照本宣科,学生不易掌握。这时,教师可让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”,从图中发现,该地区地表植被从东向西,由草原―荒漠草原―荒漠过渡。接着提出思考:为什么该地区植被会呈这种变化?让学生查“中国降水量分