用“自主学习”的钥匙打开数学学习的大门.docVIP

精品论文 参考文献 用“自主学习”的钥匙打开数学学习的大门 山东省青岛市城阳区第三实验小学　266000 　　新课程标准十分重视学生的学习过程，既让学生充分体验获取知识的全过程，也要求学生在老师合理的组织下通过活动进行合作学习、自主学习，动手探索，获得发展，更应将学习与生活实际紧密结合起来。学习内容应该是富有现实意义的，即源于生活、回到生活。 　　在陶行知先生的有关论著中，上述这些方面都可以在其中找到令人满意的答案。比如，陶先生谈到的“六大解放”就是让学生通过各种感官去充分体验获取知识的过程；他说的“行是知之始，知是行之成”，就是让学生自主学习、动手探索，这些思想都是他学生观的体现。概括说起来，就是要成为“lsquo;自主rsquo;、lsquo;自立rsquo;、lsquo;自动rsquo;的共和国民”。这些观念与新课程标准中的“教学内容要与生活实际紧密结合”十分吻合。因此，要认真实施新课程标准，就应该在陶先生的学生观理论中去获取丰富的思想营养，来指导我们的教育实践，从继承中得到发展和创新。 　　一、引领学生自主学习理解概念 　　陶行知先生说：“学生在学校里天天接受老师灌输的知识，他们的头发胀，却很少使用他们的双手。”这虽然指的是三十年代学校的情况，可我们不得不承认今天还在重复着过去，甚至有过之而无不及。在这种情况下，尤其应该将新课标的实施与陶行知的教育理论紧密结合起来，做到融会贯通，切实提高实施新课标的效果。小学数学课堂中，教师应把思考的权力、选择的权力、表达的权力还给学生，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 　　二、创设学生自主动手操作氛围 　　陶行知先生说：“百闻不如一做，……教小朋友们去做吧！”“不做无学，不学无术。”2011版新课标也提出：要让学生通过动手和参与学习活动去获取知识，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 　　过去老师在教学数学公式与概念时，基本上是做个实验演示，学生被动地看完，再提出几个问题，逐个解决，最后得出公式让学生机械操练，能熟练运用目的即已达到。现在我们则主张让每一位学生充分动起来，通过玩一玩、摸一摸、画一画、折一折、量一量、剪一剪、拼一拼、猜一猜等多种多样丰富的形式去体验、去感悟、去探索，以激活学生的发现力、思维力与创造力。 　　在教学《轴对称图形》这一内容时，我出示了一组图形让学生充分观察，然后让学生说说这些图形的共同特点。 在理解的基础上，我组织学生通过画、拼、剪等多种形式，创作出各种美丽多姿的轴对称图形，然后让每一位学生走上讲台，展示自己的作品，老师给他们照相，并选择优秀作品汇编成作品集。再如在学习《圆的认识》时，学生已经认识了圆心、半径和直径，这时我拿出一个圆形硬纸片，让学生指出圆心、直径在哪儿。很明显，用讲授法无法让学生理解。这时学生已有探求的需求，动手操作已是必然。在这样一个学生动态的自主操作过程中，他们的学习积极性得到充分的激发，收到了十分显著的学习效果。在这样的学习活动中，学生既可互相交流，又可互相帮助；既感到有趣，又印象深刻。 　　陶先生又说：“行是知之始，知是行之成。”只有在动手中学习，学习才会变得更有意义，学生的观察力、思维力、想象力才会进一步得到激发。在数学课上，笔者让学生通过多种感官、多种形式，动手动脑，全身心投入，学习潜能得到了充分的挖掘，学习的情感发挥到了极致，思维的灵感迸发出绚烂的火花。总之，在数学课堂教学中，学生动手实践学习成了实施新课标、培养学生学习能力不可缺少的重要手段与途径。 　　三、提供学生自主实践活动机会 　　生活教育是陶行知教育思想的核心。陶行知先生说：“lsquo;生活即教育rsquo;，教育极其广阔自由，如同一只鸟放在林子里面。”“是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的。”2011版新课程标准同样非常重视学生的社会实践活动，它把学校生活置于社会大环境中，要求学校教育走向校园外广阔的天地。我们在数学实践课这方面进行了有效的探讨。 　　笔者在教学《统计》这一内容时，教材上许多数学信息、数据的采集，发动组织学生充分借助校园资源，调查了解校内的有关信息，对信息进行处理后制成有关统计图表。这样做既锻炼了学生的交往能力和实践能力，对培养学生如何进行信息调查也大有裨益。充分发挥学生的主体作用，强化了学生的主体意识，让他们主动参与，并且通过实践活动去获取信息，既优化了教学过程，又培养了他们的实践能力。 　　在数学教学中，笔者认为学习材料的选择应尽量结合社会实际，使之富有生活的气息，体现数学的实用价值。数学的实践活动、综合运用活动应该尽量联系实际，走出课堂，走向实践。如“利率”这一节课，学生不容易明白，我就带着学生走进银行，在银行工作人员的帮助下，了解各