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精品论文 参考文献 用多种手段进行音乐教学 〔摘要〕音乐是初中进行美育教育的 一个重要阵地，但好多人认为音乐课就是教 几支歌而已。其实中学音乐教育的教学方 法，不能象一般知识课的教学方法一样，非 常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解 住入，也不能象民间艺人一样，只采用一句 一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中 强调某些技能的训练；更不能象几十年来一 直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了，教 学方法必须改革。应以科学的教学法施诸于 不同程度的教育对象。并要既有循序渐进的 规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意 考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更 快些、精神上更愉快些。 〔关键词〕音乐教学初中音乐方法 1 针对学情，注重方法 十四五岁的初中生正处于生长发育的 阶段，其年龄特征，知识内容积累的程度、身 心特点的差异性，都是我们上课前应考虑 的，所谓知己知彼，这就是我们常说的学情。 掌握了学情，教学的观念就会有所转变，不 同的观念，就会有不同的教学手段，那么教 学的效果必然是不同的。在充分了解学情的 基础上我们才能考虑，用什么方法去教呢？ 达到最好的效果呢？我认为，注重传授方法 的研究与改革，突出在教学过程中如何运用 灵活多变的教学手段来激发学生的情感和 乐趣，这样既能让学生掌握必要的音乐知识 与技能，又能够让他们体会到：学习音乐是 有趣的音乐学习是快乐的，在一种自然地学 习中提高审美的情趣。不难想象，妙趣横生 的讲解和形式多样的参与，不仅可以活跃课 堂气氛，调动学生的主动性和积极性，而且 能够使学生的认知能力，实践能力，创新能 力得到培养，从而夯实了知识，掌握了技巧， 提高了审美能力。这是一个良性的循环，一 条不失为能达到目标的良好途径。 2 用指唱方法帮助学生唱好跨度较大的音 程 唱好音程的基础是唱准音阶。音阶的练 习要持之以恒，才能牢固地打好学生音准的 基础。当学生掌握音阶的音准后，唱级进音 程是较容易的，但唱好跳进音程，特别是要 唱准四度以上的音程就会出现许多困难了。 教师可先出示音阶挂图，用唱级进音的方 法，用指挥棒领学生从低向高或者从高向 低，让学生记住前一音准后，从前到后反复 进行训练(其他大跳音程，都可用类似方法， 甚至可指唱部分乐句)，然后，再有目的的引 导到教材中去唱乐句里的音程或重点乐句， 学生就能很快突破这一难点。和声音程可以 由低到高分解用上述方法练唱。 如，低音声 部记住，高音声部记住，放轻声音，保持住音 高，再注意倾听和声效果，以求谐和。外国各 种比较先进和科学的教学法，给我们以启 迪，我们可以结合各地实际，参照其创造出 一些适用的教学方法。如：奥尔夫节奏教学 法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动 结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为 主的训练，培养节奏感；柯达伊的手势教学、 奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木 “母语”教学法，结合我国民间音乐，对学生 进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教 学法、实践教学法，结合现行教材对学生进 行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的 感受能力，促进学生积极思维；铃木游戏教 学法、达尔克罗兹律动以及环境教学法、活 动教学法，结合中学生心理生理特点，改变 课堂气氛，使学生在轻松愉快的情绪中自愿 学习音乐，体会出美来。 3 运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅 出地讲解、传授新知识 这不但能唤起学生的注意力，也会加深 学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做 某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要 买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。 这样，把附点的时值总是等于前面音符时值 的二分之一（一半），而与半票是整票价格的 一半有机地联系起来。这就较好地克服了学 生把附点的时值固定当作半拍的错误概念 了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、 象鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音号比喻成 箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把 延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比 喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇 叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑， 右边小来左边大；把休止符deg;比作“某某同 学没赶上车”，要给他留座位（即空出与音符 相应的时值）。也可以将一些音乐符号组成 “鸟”，让学生辨认。通过上述方法，既交待了 这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意 力，加深对知识概念的理解。 4 唱歌课要让学生不觉得识谱的枯燥 对于在部分学生而言，爱唱歌，但不愿 去唱谱子。可以先让学生完整的听，感觉歌 曲的美，引起他们的兴趣，再把歌曲中的难 点拿出来先唱，当作试唱谱唱、练声曲或者 节奏练习等等来做。然后再让学生自己完整 的识谱，这样他们