初中英语情景教学的应用研究教学初探.docVIP

初中英语情景教学的应用研究教学初探 　　摘 要：外语教学的目的是培养学生应用外语的交际能力，随着新教材的使用和新课程改革的实施，光有真实、地道的语言材料还不能完全保证培养学生掌握使用外语的能力，只有做到在外语教学过程中交际化，才能保证学生掌握语言使用英语的能力。但是，，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥无味，大部分中学生对英语不感兴趣，特别是我们乡村中学，很多学生觉得单词量太多，背了又忘，忘了又记，花了很多时间，可考生的成绩老是不理想，慢慢对英语学习失去了信心。因此，要求教师在教学中尽可能使用多种直观的教学手段，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量言语实践活动中获得交际运用语言的能力。现介绍几种课堂教学中对于情景教学法的应用。 　　关键词：引导新课 英语教学 激发兴趣 多媒体情景教学 寓教于乐开展活动 　　 　　情景是指交际活动的社会情景，语言常常是伴随着一定的情景被理解的。著名语言学家克鲁姆认为：成功的外语课堂应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。而情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具，把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前，通过词汇、句型语言表达，把枯燥乏味的知识，变为生动的活的语言，使学生对教学内容理解得更容易，更透彻。 　　英语课堂教学的基本特点是培养学生学习英语的兴趣性和积极性，提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”这就要求课堂教学活动必须生动活泼、形式多样、接近生活情景，才能激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养学生良好的学习习惯。情景教学通过学生各种生活实际、创造生活情景，使学生有身临其境的感受。它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象。因此，教师应在英语课堂中根据不同的教学内容，创设各种情景，做到教学情景化。那么，在课堂教学中应如何进行情景教学呢？ 　　1、教师在教新课之前利用如下几种方法引导新课 　　1.1音乐情景暗示引入法 　　利用歌曲创造音乐情景。不仅增加了教学效果，加强了学生的思维活动，同事也将美育融入英语教学中，让学生感受到音乐的美感，陶冶了情操，净化了心灵。 　　1.2简笔画引导法 　　利用与教材内容贴切的简笔画，通过提问，演变和小结导入新课。简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。借助简笔画，可以明显地改善学生对语言材料的感知状态，清楚地提示了语言与万物之间的关系，大幅度提高学生接受语言知识水平，生动地组织具有实际内容的语言交际活动。 　　1.3动作情景暗示引入法 　　动作情景的设置在导入新课前非常重要，它不仅能帮助学生迅速进入学习状态，而且可以使学生亲临其境，避免了简单机械的句型操练方式，提高了学生的学习兴趣。此外，课前还可以应用故事引入法、问答讨论引入法、自由交谈导入法和看图提问导入法等。 　　2、教师应坚持用英语组织教学 　　语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化。使学生在英语的情景中感受英语的语言氛围。所以教师从第一节课起就应该用英语组织教学。 　　3、模拟生活情景，激发兴趣 　　运用情景教学，若能创设情景恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如在学习“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情境图，让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱的小动物，老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行对话。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了要学的内容，并且争先恐后地要和同桌的同学或老师会话。 　　4、利用多媒体实行情景教学 　　4.1 以实物、图片、演示情景 　　《九年制义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像机和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学的英语。”所以在课堂教学中，教师就要经常利用图片、实物、录音机、幻灯机、计算机等多媒体辅助工具，利用情境和设置情景进行教学，这样就能使学生直接地、具体地获得英语知识。 　　4.2 电教设备教学 　　课堂教学中应充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细聆听着，认真模仿，学习标准的语音语调。还可以用幻灯片将所教的物件或者单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。现在更可以借助计算机进行教学，计算机能把静的画面变成动的图画，并且有声有色，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象