用故事教学激活小学语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用故事教学激活小学语文课堂 浙江省温岭市石塘小学　317503 摘　要：在小学语文课堂教学中运用故事教学法，有助于提升学生的学习积极性，增长学生的见闻，培养他们的语文素养，使小学语文课堂更具成效。本文浅析了故事教学法在小学语文教学中的应用，以供参考。 关键词：小学语文　故事　教学 一、小学语文课上利用故事进行教学的意义 1.可以活跃课堂气氛 教学气氛应该是活跃的、宽松的，学生学习才会比较轻松、快乐。利用一些有趣的故事，可以活跃课堂气氛，使课堂不再死板、老套，有利于学生进行学习。 2.可以激发学生的兴趣，使学生把注意力转移到课堂上 我们可以发现，语文课多是安排在下午来上，这个时候学生普遍比较容易疲倦，在我们讲课文、生字的时候，学生极其容易走神，或者打瞌睡。但是如果我们时不时地在语文课上讲几个有趣的小故事，则会像一针“强心剂”，赶走学生的困意，使他们把注意力拉回到课堂中，并且产生一种满足感。 3.可以培养小学生各方面能力 其实，故事教学法并不仅仅局限于教师讲故事，我们还可以要求学生自己讲故事、编故事、演故事，这样不仅可以培养学生的口头表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。 4.故事教学法加强了学科之间的整合和文化知识的渗透 在教学过程中，我发现学生为了讲一个生动的故事，积极地搜索各方面的素材，这不仅发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力，而且扩大了小学生在历史、地理、科学等多方面的知识面，达到学科整合，渗透文化意识教育的目的。 二、小学语文教学中如何利用故事法 1.捕捉编者意图，掌握故事特点 (1)理解编者意图。小学语文故事编写的目的是发挥教育和启示作用，所选择的故事具有丰富的内涵。例如，《亡羊补牢》《狐假虎威》等故事，都有着丰富的内涵，编者的目的是让学生通过故事学习，掌握其中寓意，逐渐形成自己的观点，指导自己行动。 (2)把握语文故事特点。小学语文故事具有自身显著特点，语言精练、篇幅短小、结构严谨。很多寓言故事以动物、植物为例，赋予其思想感情和善恶观，蕴含丰富的哲理。同时语文故事还善于应用象征、夸张、拟人等手法，为故事情节增添了曲折性和趣味性，富有教育意义和哲理，为小学生所喜爱。 教学中应该引导学生把握语文故事的这些特点，指导学生更好地学习和掌握故事的含义，促进学习效果提升。 2.让故事成为理论的展示平台 教师参考不同的教材文本，可以直接突破传统文本教学的切入模式，在上课之前即精心设计出同本课内容相贴合的故事，以便在课堂上讲给学生，给学生与语文之间的交流搭建一个合适的平台。比如当接触到《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，学生会普遍觉得难度偏大，鲁迅先生给《史记》的评价是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。而司马迁之所以写出这部煌煌七十万言的巨著，定有其不同凡响的经历。为了使学生可以对《史记》作者有一个深入认识，教师有必要给学生介绍作者生平还有创作《史记》时候的艰辛。这些既属于理论知识背景，同时又属于故事的内容被收集整理到一起，然后由教师以生动的叙述方式讲给学生后，那个才华横溢、不屈不挠、爱憎分明的史学家的形象很快就会印记在学生头脑之中。等到接下来进行课文的理论知识讲解时，学生也就会听得更加投入，理解得更加透彻。让故事成为理论的展示平台，并不是说整节课都要以故事为主，故事可以视情节需要被安排在课前、课中或者课后任何一段时间，比如接触到《卢沟桥烽火》一文后，教师即可以借助阅读活动的时间为学生讲述“九middot;一八事变”的历史故事，使学生了解此次事变以后，日本即开始全面占领东北，并建立了奴役与殖民性质的伪满洲国政权，而且“九middot;一八事变”标志着日本帝国主义侵华正式开始，卢沟桥事变是九一八事变的延续，这种讲述方法让学生对《卢沟桥烽火》有了更深刻的认识，激发了大家的爱国热忱，利于同学们更积极地进行以本文为出发点的延伸拓展。 3.家校结合，知识化难为易 如五年级课文《我和祖父的园子》和三年级课文《剪枝的学问》，都写的是农村生活，对于城里的学生来说比较陌生，特别是《剪枝的学问》中对“我”的感悟又写得比较含蓄，学生理解起来有一定的困难。像这样的课文，我们就邀请同学的爷爷或奶奶给大家讲一讲有关做农活的小故事。王玉洁的爷爷给大家讲为什么要剪枝，有同学问：“只有植物需要剪枝吗?动物要不要剪呢?”王爷爷笑着说：“动物也有需要剪的，老鼠就有磨牙的习惯，如果它的牙太长了???就合不上嘴。人不是也要经常剪手指甲和脚趾甲，还要理头发吗?要不怎么说女人头发长见识短呢!”逗得同学们哈哈大笑。谈笑问，学生明白了“减少”是为了“增加”的道理，懂得了生活处处有学问，要做有心人。