用文明史观指导高中历史教学 林冬梅.docVIP

精品论文 参考文献 用文明史观指导高中历史教学 林冬梅 陕西省府谷县府谷中学　719499 摘　要：文明史观是高中历史新课程改革的重要指导思想之一。文明史观在高中历史新课程标准、新教科书和新高考中均有体现。只有深刻理解文明史观的丰富内涵，才能有效地指导教学实践，才能将文明史观与高中历史教学有机地结合起来。还应正确认识文明史观与其他史观之间的关系。 关键词：文明史观　历史　教学 文明史观是非常重要的史学观点，一定程度上反映了我国历史学研究的方向，受到历史教育界的广泛关注。我们高中历史教师应该在常规教学中不断学习新课改理念，改进教学方式，充分发挥文明史观对高中历史教学的指导作用，提高历史课堂的有效性。 一、文明史观的基本内涵 文明史观于18世纪在法国产生。学术界比较认可的观点是，文明史观的创立者是德国的奥斯瓦尔德middot;斯宾格勒，而英国史学家汤因比所写的《历史研究》则是第一部真正意义上的文明史观的著作。我国对于文明史观的研究起步较晚，北京大学的马克垚教授是我国文明史观的倡导者和代表人物，他主编的《世界文明史》一书，被认为是我国第一部真正意义上的世界文明史观著作，被学术界视为“我国世界史研究的新突破和一个新的里程碑”。学者们也相继翻译出大量的文明史专著，各地各大高校也纷纷成立了专门的文明史研究机构，至此，我国对于文明史观的研究已达到高峰。 随着初、高中新课改的进行，文明史观逐渐渗透到中学历史教学中，在历史教学中发挥着越来越重要的作用，在现行的新课标、新教材中都有体现。对此，不仅高校及研究机构的史学研究人员展开了研究，中学一线的历史老师对文明史观也越来越多地关注。这一方面是由于中学历史新课标新教材中更多地体现了文明史观，也由于近年来的历史科高考加大了对文明史观的考察。中学历史教师非常关注文明史观与中学历史课程内容的整合，特别是文明史观在中学历史教学中的运用，包括考试评价方面的运用。 究竟该如何结合文明史观进行历史教学，这是一个值得长期探讨的问题。这需要中学历史教师更加深入地研究与解读新课标与新教材，结合文明史观进行教学。要做到这一点，加强中学历史教师的文明史观的认识与研究是非常必要的。著名学者刘宗绪说过：“一部人类发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史。”这就要求我们要从文明史观的视角来观察和分析整个人类社会的发展进程。文明史观承认文明的多元性，它关注的是人类社会在发展过程中在经济、文化、政治、科技等领域取得的成就，辩证地看待历史上的战争和杀戮，认为这是文明进步的“催化剂”；同时将中国文明与世界文明联系起来，将历史和社会实际联系起来，注重人类文明的演进及其带来的巨大影响。 二、对中学历史教师教学的建议 随着文明史观在中学历史教材和课程标准中越来越多的渗透，提高中学历史教师的技能，转变历史教师传统的教学理念，对于提高课堂效率有着举足轻重的作用。因此，中学历史教师首先要转变自己的教学观念，提升自身的文明史观意识，并阅读相关书籍，通过参加国培、省培等讲座活动，和有关专家和优秀教师交流，加强自己的理论修养。新史观的运用对教师提出了新的要求。在教学过程中，教师应在坚持唯物史观的前提下，运用新史观进行教学。在具体的教学过程中教师需要注意把握好以下几个问题： 1.承认文明的多元性 人类文明的发展是多样性与统一性的辩证过程，承认文明的多元性，就是要承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路；承认文明的多元性，就是要摒弃妄自尊大或妄自菲薄的心态，以开放的态度对待各种文明；承认文明的多元性，还须关注不同类型文明之间的联系，尤其是工业文明兴起以来的联系。新教科书跟以往的教科书相比，最大的变化之一就是增加了世界古代史的古代希腊罗马文明的内容，此外在选修模块中还讲到了玛雅文明、非洲文明等，体现了文明的多元性。在教学中，教师应向学生客观呈现各种文明对人类社会的发展进步所作出的贡献，引导学生以实事求是的态度看待历史事物。此外，教师还应引导学生认识不同文明之间的联系，理解当今社会需加强文明对话、实现不同文明的求同存异。 2.注重交往在文明进程中的作用 文明史观认为：“交往活动本是人类的天性，如果与世隔绝，就不能产生才智，就不能产生文明。”没有交往就没有文明的发展。斯塔夫里阿诺斯也曾说：“如果其他地理因素相同，那么人类取得进步的关键就在于各民族之间的可接近性。”可见，交往在文明进程中发挥着不可估量的作用。文明交往主要有和平和战争两种形式。新教科书在政治、经济和文化等领域都有不少反映文明交往的内容。教学过程中，对于那些对文明进步产生重要影响的交流活动，教师应突出它对文