用爱打造和谐班级.docVIP

精品论文 参考文献 用爱打造和谐班级 王延超　山东省寿光市洛城街道第二初级中学　262704；郭　玉　山东省寿光市东城新区实验小学　262704 一、加强管理，落实责任 管理有序、秩序良好是和谐班级的重要标志。而加强管理又是创建和谐校园的重要措施和教书育人的重要条件。班级是一个小集体、小社会，班级工作牵涉到方方面面，大的方面有社会、学校环境的影响，小的方面有学生、家长、老师。有方方面面的人际关系，要想把班级工作做得好，就要把这方方面面的关系协调好，还要建立健全班级体制。就我个人方面而言，我深刻体会到要想做一个好的班主任，管理好班级，首先要进行民主化管理，班主任要尊重、相信学生，发挥他们的积极性和主动性。给予他们一定的主动权，让他们进行“自我教育、自我管理”。用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。其次要让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干得轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。 二、以“爱”建立和谐的师生互动 爱，是教育的前提。因为有爱，教师在各种教育教学活动中理解学生，尊重学生的自主意识和人格，以无私的奉献帮助学生，以高尚的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术引导学生。教师的情感，教师的举手投足成为一种巨大的教育力量，每时每刻潜移默化地影响着学生的心灵。教师的每一份评语、每一句话都将成为学生成长的及时雨和催化剂，促进学生和谐、健康地发展。学生对教师充满感激，心悦诚服，在宽松的学习环境中，在老师的关爱和宽容中自觉学习，自主管理，以《中学生日常行为规范》为行为指导，以《中学生守则》为活动准则，积极开展“文明班”、“星级小组”、“十佳学生”等评比活动，把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，逐渐在活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成“严于律己，宽以待人”的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，共同打造和谐校园。一位学生说：“和谐的师生关系,使我们感受到了师爱、母爱的温暖，体会到校园生活的快乐，我们对学习充满信心。” 三、提高自身修养，实现教与学的和谐统一 班主任作为一个教育工作者，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。 班主任要不断地调整和改变自己旧有的观念和行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐指气使的态度，和学生平等相处，以诚相待，这样才能进行“以人为本”的和谐教育。 同时，班主任应承认学生个体的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班级。教师要提高自己的修养,以耐心和爱心感染学生，教育、激励学生，减少、避免学生之间、师生之间的矛盾，与学生平等、友好地相处,创建安全、稳定、宽松、宽容、和谐的学习环境。在这样的环境中，学生是快乐的，教师是幸福的，每个人都工作得顺心、学习得用心、相处得开心、生活得安心，这无疑是和谐校园追求的境界。同时，教学是教师的主要工作，“教”与“学”是统一于教育实践中的双边活动。“教”与“学”和谐的实质就是使教育的节奏与学生发展的规律相符。首先， 教学活动既要从学生的实际出发，与学生的身心成长一致，激活学生内潜的学习兴趣和愿望，调动起学生的主观能动性和创造力，又要为学生“学”的过程创设良好的外在环境, 良好的条件与氛围等。其次，在教育教学过程中，教师一方面对学生的发展起导向作用，另一方面要为学生的发展创造条件，做好服务工作。教师必须因材施教，对教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学措施的设计、 教育教学情境的设置等进行合理调控，使之积极地应和学生各方面的发展。 四、恰当的学生评价 建设和谐班级的最大弊病在于：过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。建设班集体是一个动态过程，在这个过程中，班主任要民主管