用现代教育技术构建物理教学模式初探——记《物理实验》的教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 用现代教育技术构建物理教学模式初探——记《物理实验》的教学改革 赵　阳（陕西省机械高级技术学校　陕西　汉中　723003） 摘　要：本文主要讨论了在现代教育理念指导下，重视和改革物理实验教学，在学习知识的过程中充分发挥学生的能动作用，即以学生为中心的物理实验教学模式。 关键词：物理实验　建构主义　教学改革 物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验是物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生主动构建知识，即以学习者为中心，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学生主动构建知识的帮助者，而不是知识的传授者和灌输者，从而培养学生的主动观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育、提高人才科学素质的重要手段之一。 那么，如何改革物理实验教学以适应社会主义市场经济对人才的需要？本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。 一、为什么要改革物理实验教学 从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。 在实际教学中，许多物理教师都不同程度地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了通过实验教学让学生主动构建知识能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且物理实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生的实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、主动观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，我们应该进一步改善实验条件，改革实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。 二、怎样改革物理实验教学 1.重视实验教学，加强能力培养 目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，因此，在当前我国教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视。为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。例如：《惯性和牛顿第一定律》是物理教学的重点和难点，传统教学中，学生把慨念背得滚瓜烂熟，但是一接触到实际问题，就犯经验性错误，学生表面上接受了惯性概念，实际上并没有破除感性认识，没有正确认识惯性本质，这也是灌输式教学学生被动接受的结果，学生对惯性的概念并不是自己通过对知识的探索、主动发现和思考以及对所学知识意义的主动建构而得来的。因此要突破教学难点，必须要求学生由被动变主动，成为认知的主体。通过实验和对实验结果进行分析，破除错误的感性认识，建立正确的惯性概念和关于运动和力的关系的认识是关键，要让学生通过自己的研究和体会，自主发现惯性的一般规律，破除脑海中的经验性错误概念，从而在适当的引导下得到正确的概念，达到自主进行意义构建的效果。 2.加强演示实验教学和学生的参与能力 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。 传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响到学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理