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精品论文 参考文献 用好视频案例讲活德育课程 白晶（天津第二商业学校，天津300193） “一块黑板一支笔，一张嘴巴一本书”传统的课堂教学手段使得德育课走入了“老师讲条条，学生背条条，考试写条条”的教学模式，德育课就是唱高调、讲大道理的，学生如此给了定位，一些条条框框的概念、意义的背诵更是引起学生的反感。空洞、枯燥、说教。很多学生这样评价德育课，德育课的教学效果无从谈起，知、信、行三维教学目标的实现也仅仅落实在了教师的教案上。如何改变这一现状，激发学生学习积极性，让学生爱上德育课，使德育课真正成为德育教育的主渠道，成了我们广大德育教师探讨的问题。教学实践中我深深体会到，把大量有效的贴近实际、贴近学生、贴近生活材料引进课堂，使具有一定理性高度和难度的基础知识、基本原理同材料中通俗浅显的事例有机结合，引起学生关注，引发学生思考，引导学生分析、感悟，让学生在看案例、想问题、说看法、辩观点，听讲解的教学过程中了解知识，树立信念，才能在今后的生活实践中付诸行动。 集视听效果于一体的多媒体走入课堂，改变教师传统的教学方式，为德育教师课堂案例的引入提供了绝佳的途径，生动、鲜活、现实的视频案例资料使知识更加形象化、生动化、真实化，易于同学们接受。但多媒体是一把双刃剑，不当的使用，抑制了学生的思维想象力，弱化了教师的表达能力，更重要的是滥用一些材料，将课堂变成了放映室，老师变成了放映员。在看似热闹的课堂背后留下的是知识“黑洞”。如何有效使用德育课程的视频材料？笔者在教学中获得一些体会想和大家一起探讨。 一、案例资料的来源要“正” 受教材所附资料的局限性，以及教授班级的专业、学生基本情况的客观差异性，需要任课教师选取视频资料。互联网上的资料很多，但做为德育课堂教学的案例资料的正确性、准确性、政策性是教师首要考虑的因素。我的方法就是在央视的品牌节目如《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻联播》中筛选，央视的权威性、正规性、专业性就是对视频案例资料的有力保障。因而，我坚持每天收看节目，标识备用节目，及时上网下载，建立资料库。 二、案例资料的准备要“精” 案例资料是为课堂教学服务，必须围绕教学主题，案例资料的典型性和贴切性是基本原则。因此，在备课时必须对备选的案例反复观看，充分挖掘它的价值，必要时做相应的剪辑，去除一些与教学无关的情节，使资料从深度上、形式上、内容上围绕教学主题，突出教学重点，引领学生突破教学难点。具体运用时注意挖掘材料的深度与广度，问题的设置入情入理，引发学生共鸣，使学生从视觉冲击深化到心灵的震动。 三、案例资料的运用形式要“活” 案例资料的运用是讲活德育课的关键，实事求是的原则要求我们案例资料的运用没有定规，可以采用“大案例”，一个材料贯穿始终，也可以引用“小案例”联系到具体的观点。在展示形式上可以先给出问题，让学生带着问题去看，然后进行观点的展示与辩论，使学生在“看———思———辨———听”中升华道德思想；还可采用边看边说边归纳的形式，将问题设置于案例中，环环紧扣，层层加深。例如：在讲授《职业道德与法律》的第10 课《避免误入犯罪歧途》时，笔者就采用了“小案例”来辅助完成“青春拒绝犯罪”主题的教学。选取了央 视《今日说法》中的案例，在《迷途》案例的应用中我先设置问题“程程、瓜瓜的不良行为习惯有哪些？”、“程程、瓜瓜的行为构成犯罪了吗？”同时向学生提供相关的刑法条文，学生带着问题去看视频，任务明确，又参看刑法条文，运用刚学习的“罪与罚”的含义做出判断，使学生对不良行为习惯的后果有了深刻的感悟，树立起养成良好行为习惯，远离犯罪，成就美好人生的道德法律观念。 四、案例资料的讲解要“透” 视频案例的教学，将学生推向了课堂的主体，学生的兴趣调动起来了，大脑思维活跃起来了，参与教学的意识激发起来了，看似学生学得快乐，老师教得轻松，实则不然，是对教师教学能力的更高考验，特别是中职德育教学中。我们的受教育者是一群正处在青春期的未成年人，处在科学的世界观、人生观树立的关键时期，也是行为习惯养成的有效时期，但中职学生这一特定的生源群体有知识水平较低，知识面较窄，社会阅历较浅的先天不足，特别是长期以来被贴上了“差生”的标签，使得学生在心理、思想、行为上出现较大偏差，再加上受到社会不良风气的影响，部分学生是非、善恶、美丑界限混淆，因而，难免会出现学生的看法肤浅、偏激，甚至错误的情形，此时，教师驾驭课堂、引导学生的力量尤为重要。只有真正的吃透了教材、案例、学生，才能从通过问题设置的角度，学生真实的思想状态，引经据典，据理论述，使学生能真正的明是非、懂善恶、辨美丑，树立正确的道德观。因此，在应用视频案例