用自信秀出自己.docVIP

精品论文 参考文献 用自信秀出自己 ——记中学音乐教学课堂一现象 于温柔　山东省淄博市临淄区边河中学　255400 摘　要：德国的音乐教育家奥尔夫说：“原本的音乐决不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种必须自己参与的音乐。”“自己参与的音乐”正是我们中学生在音乐课上所缺少的，那么他们为什么不愿意参与音乐课的活动呢？是他们不喜欢音乐课还是有其他的方面的原因呢？本文就以这个问题，谈了一些自己的看法。 关键词：试一试　自信心　教学方法　尝试 记得那是一堂公开课，内容是《八音之乐》。上课的班级，在平时是年级段课堂气氛最活跃的一个班。但在今天的这堂课中，个个都表现得沉默寡言。一堂课下来，都是我一个人在唱“独角戏”。事后，我问同学：“为什么你们的这堂课会和平时上课有这么大的差别？”他们说：“一看到学校领导和那么多的老师来听课，我们觉得不自在，万一答错问题感到不好意思。所以……” “不自在”、“不好意思”，这是现阶段中学生的思想。据调查：在中学生中喜欢音乐的占95%，不愿意表露的在95%里又占了98%。这表明：全世界的中学生（特别是初中）在音乐教学中都遇到了共同的麻烦。他们喜欢音乐，但他们不愿表露。这其实还是心理和思想问题造成的。针对这一现象，我在初中音乐教学中对那些“大孩子”们提出：用自信秀出自己！ 一、要树立学生的自信心 要解决学生心理和思想上的问题。首先，要树立学生的自信心。要树立自信心就要建立新型的“师生”关系，即“对话与合作”的师生关系。 传统的师生关系是一种师生间给予与接受、权威与服从的关系。它表现为以教师为中心，特征是强制、权威、粗暴。这种专制型师生关系的确在使学生尽快了解知识方面做出了巨大的贡献，但这种师生关系却无视学生的存在，使学生的自信心丧失。 而新型的师生关系表现在：1.理解宽容；2.真诚真实；3.民主平等；4.对话交流。 对学生而言，对话时他们处在积极、活泼、自由的状态中，能在对话中学习、领悟和生发出前所未有的体验。更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严，享有着被人尊重的生命的快乐，树立起学习的信心。 二、让音乐属于每个人 其实，除了要建立这种“新型”的师生关系是不够的。其次，我提倡“让音乐属于每个人”。当今音乐课程标准的总目标的设置以“音乐课程价值的实现为依据”。即“审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这段话说明：音乐教育应该是一种全民的素质教育。只有让“让音乐属于每个人”，学生才有兴趣、自信在音乐课堂上表现自己，才有可能去尝试各种活动，才能体会到自己是最棒的。 三、要结合、采用各种教学法 除此之外，教师还应设置一些有趣的音乐课来吸引学生。例如我们可以在音乐课中加进动作、舞蹈、语言等一切有利于课堂教学的方法，来吸引学生，让学生能够勇于尝试并参与其中的活动。 1.在歌唱中重视合唱教学 演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和参与的表现形式,而能够让学生在课堂中歌唱，这是我们中小学教学中最基本的要求。但在现在的音乐课堂中，学生（中学生）往往不愿歌唱，他们害怕歌唱，可他们又不讨厌歌唱。 为了能让学生勇敢的迈出这第一步，我们不妨先让学生试一下合唱。只要他们能迈出第一步，就会成功。第一步，先让学生从合唱中找寻歌唱的快乐，让他们在合唱中放松地歌唱，尽情地享受歌唱的快感，从而建立起他们歌唱的自信心；第二步，有了歌唱的自信心，就有歌唱的欲望，学生就能大胆的进行一个人歌唱。 2.结合语言教学 语言教学法主要体现在节奏训练方面。比如利用字词词组、人名、地名做节奏基石——一种最简单的二拍子节奏（如XX小刚）不断反复，形成一个固定节奏型。一起有节奏的念，当大家基本念齐后，再加一个新的词组（不同节奏的），如XXX李小二，然后可以分成两个声部念。如果学生基本按节奏念整齐了，还可以加上第三个节奏型XXXX欧阳邦多，这样全班就组成一个三声部的节奏合说了。 3.结合动作教学 动作教学的重要原则是：尽可能的全身性做大的动作活动。我们现在给学生的空间活动的场地和大动作活动的机会太少了。除了客观原因外，更主要的在主观。特别是少年期（初中生），年龄??大越少活动，其中社会环境造成的心理障碍是重要的因素。 因此，我提倡让教师们都对我们的学生多