用活“四法”，成就灵动的小学语文词语教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用活“四法”，成就灵动的小学语文词语教学课堂 黄步华　福建省福州市永泰县东门小学　350700 　　摘　要：词语教学是小学语文教学的基础，当前存在教师的文化知识和教学技术内功修炼不足、学生学习的自主性和指向性不明确等问题，造成语文词语课堂乏味、教学效益低下。要改变现状，需要优化教学策略，可以采用动作情趣法、我做你猜法、组词换词法、朗读体会法等教学方式，让语文词语教学的课堂灵动起来。 　　关键词：小学语文　词语教学方法　四法 　　小学语文词语教学水平直接影响到学生对文本内容的理解和把握。但是，当前在小学语文教研活动中，关注词语教学的话题偏少，一些教师对词语教学或淡化、或乏术、或陷入了误区。本文通过对小学语文词语教学的作用和现状进行分析，并尝试提出教学对策。 　　一、词语教学，小学语文教学的基础 　　小学语文词语教学的作用主要表现在两个方面：一是对字、词、句的理解和应用，通过教学，了解字、词、句的含义，再应用到阅读理解和写作中去。若不进行词语教学，就无法将字、词、句联系起来，在进行阅读理解时就很难真正理解文章的意思，在写文章时无法表达自己的真实意思；二是提升对语言的认知能力和思维能力，通过对词语的讲解，并对词语进行归类分析，有助于对词语内涵的理解，也提高了归纳分析的能力，学生的语言学习能力从中得到加强。 　　二、师生原因，制约语文词语教学课堂的灵动高效 　　1.教师层面。文化知识和教学技术内功修炼不足。作为一名小学语文教师，应该具有丰富的文化知识，这样才能够做到在课堂上游刃有余地发挥。但是，目前在我国的很多学校中，仍然有一些教师没有达到这样的水平。譬如，部分字词的读音不准、部分字句的含义不理解、部分字句的文化背景不了解等，对词汇的掌握也不扎实，课堂上无法回答学生提出的问题的现象时有发生。有的老师还认为，对小学生的教学并不需要很严格。 　　除此之外，教师们仍然习惯于使用传统的教学方式。新课改要求教师熟练掌握教材，娴熟驾驭课堂，根据学情对课堂教学的节奏、讲解方式、活动安排、数字教学资源应用等进行适当的调整，然后引导学生思考和互动，保证课堂效益最大化。但是，尚有一些教师很少应用现代教育手段，很少考虑学生的接受能力，总是根据自己的方式和节奏进行教学，造成学生没有时间思考、没有机会交流合作，对问题不具备自己的见解，只能一味地接受老师灌输的知识，不能成为课堂的主人，从而课堂气氛沉闷，教学效果不好。 　　2.学生层面。学习的自主性和指向性不明确。笔者在一线教学实际中发现，不少学生在语文词语学习中出现偏差。首先，对词汇的学习欠积极，每天总是消极地接受老师灌输的知识，得过且过，缺乏对词语学习的动力；其次，学习不得法，指向性不强。譬如，老师讲解过后不能及时地进行复习和理解，使用死记硬背的方式来应付考试，没有深入地理解词语等；再次，小学生往往比较好动，其自控能力比较弱，学习自主性不强，在课堂上很难保证一节课都在认真听讲，常常会漏掉一些知识，最终导致学习效率得不到提升，甚至出现学困生。 　　三、用活“四法”，让语文词语教学的课堂灵动起来 　　从语文词语教学出现的问题归因分析中可以看出，问题主要出在老师们的“准备不足”，课堂没有互动性，课堂没有亮点，使得学生没有学习的兴趣和主动性，要让学生成为词语教学课堂的主人，并提高教学的效率，可以尝试下列“四法”。 　　1.动作情趣法。小学生对语言的理解能力有限，且普遍比较爱玩，采用这种教学方式利于吸引学生的注意力，培养对语文词语学习的兴趣，让课堂“有趣”，让孩子们在欢乐的气氛中学习词语。 　　以《小蝌蚪找妈妈》为例。小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了鸭子、大鱼、乌龟、白鹅，最后才找到了青蛙妈妈。教师可以根据小蝌蚪途中遇到的这几种动物加以模仿，让孩子们分别用词语说出这几种动物的特点，这样既能激发他们的学习热情，又能锻炼使用词语的能力。 　　2. 我做你猜法。“我做你猜”是一种游戏，就是通过做游戏的方式来调节课堂气氛，使得课堂气氛活跃起来。这个游戏需要两个同学共同完成，具体做法是：一个同学背对黑板，另外一个同学面对黑板，由教师在黑板上写下词语，面对黑板的同学不允许说话，用肢体动作表现出看到的词语，让背对黑板的同学来猜。这种方式利于学生从多角度理解词语，而且发散了思维，加深了对词语的理解。 　　例如，让学生猜“九牛一毛”，九牛一毛是指九头牛身上的一根毛，比喻极其微小。学生在猜词的过程中通过肢体语言表达出来，再由教师加以解释。这样，给学生更深刻的印象，活跃了课堂气氛，让学生积极参与到课堂中来，更锻炼了思考能力。 　　3.组词换词法。所谓组词换词法，就是在课堂上遇到一些词语，将这些词语挑出来，让学生们换一个词语来代替这个位置，使得句子的意思不发生变化，并且将两种表达方式加以分析，对比哪一种表达方式更加生