由主题活动《蛋壳画》引发的感悟.docVIP

精品论文 参考文献 由主题活动《蛋壳画》引发的感悟 饶全进 （四川省凉山州会理县科甲巷幼儿园 四川 凉山 615100） 中图分类号： Ｇ61　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）09-054-02 国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》里明确指出，幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时，幼儿园教育应尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。可面对班上幼儿人数多、年龄小的特点，在平时的教育教学工作中，我们如何贯彻好《指南》精神，体现新的教育理念，实施好新课程改革呢？下面，我从一个活动案例中谈谈我的体会。 案例：今天，所进行的主题活动是蛋壳画，我准备了丰富的材料：蛋壳、颜料、废报纸、盘子。我所预设的活动目标是：让幼儿学会将报纸揉成纸团，醮上颜料，在蛋壳上印染作画。对于中班的孩子，他们对活动表现出了极大的兴趣和热情。可在幼儿操作的过程中发现，部分幼儿并没有按照老师所预设的要求进行活动，却有了自己独特的创意和新的探索。瞧，肖叙和严凌伟小朋友将蛋壳放到颜料盘里滚一圈，蛋壳全被染红了，他们在进行着染红蛋的活动；罗思月、何明磊等几位幼儿却是用蛋壳醮上颜料，在报纸上印染。看，报纸上也留下了许多大小不同颜色不同的美丽图案。可周彬、唐宁却是将蛋壳用来当杯子，颜料被倒过来、倒过去，蛋壳里面也被染红了，真有趣；张梦婷却是用手指醮上颜料，在蛋壳上画画，将蛋壳变成了一个娃娃，她还对我说：那是她的宝宝，她是宝宝的妈妈。幼儿如此丰富的表现，让我很吃惊。但是，我并没有马上干预幼儿，而是审时度势，在适当的时候给予孩子积极的鼓励、帮助和引导。孩子们在活动中表现得很主动、很开心、很积极。活动结束前，我们又进行了欣赏和评价活动，这个环节里，孩子们的情绪都很高昂，他们都争先恐后的想把自己独特的创意告诉大家，把美丽的作品展示给大家，把自己成功的喜悦和大家分享。 剖析：表面上看，幼儿在活动中达到的生成目标和老师所预设的目标之间有很大差异，因为许多幼儿没有按照老师所预设的目标进行探索，该如何看待他们之间的差异？ 结合《指南》的新理念，以幼儿为主，纵观活动的全过程，我对教育的新理念有了以下感悟。 一、提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供了活动的条件，让孩子在活动中成长。 虽然班上幼儿人数多、年龄小，但老师能在遵循幼儿年龄特点和学习规律的前提下，为孩子提供了丰富的可操作材料，关注好每位孩子。以幼儿为本，引导幼儿通过在与材料、同伴、老师的互动中积极动手、动脑；激发了幼儿的情趣。让孩子体现了审美感、成就感，也为孩子提供了自我表达和自我创新的舞台，让幼儿在愉悦的活动和氛围中建构新的知识。 二、尊重幼儿发展的个体差异，激发幼儿自主探究的欲望，促进幼儿富有个性的发展。 活动中，当幼儿按自己天真稚趣的想象进行探究和实验的时候，我没有剥夺幼儿自主选择的权利，尊重了幼儿的想法和创新，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。还在适当的时候给予幼儿积极的支持和鼓励。同时，也将着眼点放在了如何指导幼儿，让幼儿通过动手、动脑，将新信息和幼儿原来的知识结构互相结合，实现新知识的自我消化。如肖叙小朋友在染红蛋的过程中，我只提醒了幼儿注意讲卫生，并没有指导他怎么染，因为在这之前我们进行过染红蛋的活动。可活动中，肖叙小朋友却问我：用颜料染过的红蛋能吃吗？借此契机，我给大家简单讲了颜料和色素的区别，知道了，不能吃。看，幼儿的知识通过活动，在原有的基础上又上了一个新的台阶。纵观其他孩子的探究活动，他们也是在自主学习，体验和感受中不断的进步和发展。 但是，在尊重幼儿自主选择的同时，我并没有让他们放任自流，听之任之，而是积极的引导和支持幼儿，去进行探索和发现，让孩子们在探索活动中进行自由表现。 三、将整合的理念贯穿活动的全过程，利用身边的废旧材料创作玩具，体验应用不同材料进行创作活动的感受。 在此活动中，运用的材料都是生活中经常所见的报纸、蛋壳，但通过该活动，孩子们与材料的互动中，不但整合了教育资源，更能将这些废旧材料变成了艺术品、宝贝，让孩子的动手、动脑能力得到了发展，也促进了幼儿情感、态度、能力，知识等的发展。在老师的适时引导和鼓励下，孩子从活动中获得的成功感和满足感，不但激发了幼儿参加下一次活动的欲望和信心，同时，也让孩子明白，从小事入手，节约、利用好身边的废旧物品。在增强幼儿环保意识的同时，也培养了幼儿良好的生活习惯。看，这不是体现了资源的整合，教育内容的整合吗？