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精品论文 参考文献 由值日报告提高高中生英语学习兴趣和能力 吴继强 河北省邱县第一中学 摘要：新课改对高中英语课堂提出了更高的要求，面对挑战，我深知调动和激发学生主体意识和创新能力的难度。通过多年研究与实践，我尝试运用值日报告来提高学生英语学习兴趣和能力。本文将从几个方面进行总结。 关键词：主体作用 参与意识 课堂气氛 做值日报告，是真正意义的教师走下讲台，学生走上讲台。让学生感知和习得语言，在课堂内开展活动。把所学的知识转化为活生生的交际事实，启用真实情感进行语言操练，从而把真实生活带进课堂，使语言自然融入交际背景中，使生活自然融入教学之中。课堂上的5分钟，需要课后10-20分钟，甚至更长时间的准备。做好准备是做好值日报告的前提。无论是何种形式的值日报告，学生都要对所要做的报告进行选题、选材；阅读材料、组织材料、加工整理；为最后上台汇报做好充分的准备工作。在整个准备过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，与其它学生的合作能力也得到加强，实际上也是一个综合能力训练的过程和知识巩固的过程。 准备充分的学生做值日报告时都会充满自信，语言流畅，能较充分地运用语言知识；一方面提高了自身的英语运用能力；另一方面，为课堂创造了一个真实的英语语境。训练了其他学生的听力能力；如果良好的互动得以出现，则扩大了参与面；同时也提高了教学效果。同时，老师的鼓励和表扬则调动了学生积极性和成就感。他便会投入更多的精力，付出更多的努力参与到教学活动中去，学习效率会进一步提高。 一、值日报告的显性效果 1、充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用语言的综合能力 为了在值日报告过程中展示自我，学生在准备过程中，会查找课外阅读材料。从而有心地积累一些好的故事、笑话、名人名言或者好的句型；还会积极主动使用；改编已学过的词汇和句型。有时想表达心中所思所想，必会查阅汉英字典或寻求其他同学的帮助，从而创造性地使用未学过的词汇和表达方式。而且为了能有效地在汇报过程中与其他学生互动，总有一些奇思妙想，把电视中的娱乐互动节目或课堂上教师的互动模式加上自身的创新结合起来。这一准备过程中，学生增加了阅读量，提高了自主学习能力；扩大了词汇量，提高了遣词造句能力。学生将所学知识及自身思想展现出来，既提前了他们自信，培养了沉着和应变能力，还大大提高了他们的口语水平。 2、激发了其他学生的参与意识，提高他们的口语和听力能力 一则好的值日报告，不仅让参加者增加自信，富有成就感。作为听众和观众的其他学生在感叹这位同学良好的口语表达和有见地的思想、观点的同时，自身也想轮到自己做值日报告时，在这一方小小的台上show出自己最佳的水平，给他人留下深刻的印象。这样对于后面的参与者是一个很好的示范与激发作用。为了避免在做报告中，出现学生无所事实的情况，听的学生会拿出笔来记录一些要点；轮到值日报告结束时，可由值日的学生提1-2个问题，请学生回答；有时可以反之，听的学生在时间允许的范围内，用英语陈述对报告的看法，或提出或指出报告中语音语调，句型等方面的小错误，从而共同提高。事实证明，这样既提高了全班学生的听力和口语能力，而且生生之间有一良好的互动关系。 3、提高课堂气氛，促进了解、增进师生情谊 一则成功的值日报告，说者愉快，听者开心；加上良好的互动，就是一个精彩的课堂导入。良好的开端是成功的一半，学生、教师余兴未消，精神饱满，情绪高昂地迎接下面的课堂教学，其效果是非常显著的。作为教师和学生，通过报告内容了解不同学生内心深处意识，则会增进了解，促进沟通。当学生的报告内容让人耳目一新，或出人意料地新颖或者有深度时；老师对于学生的欣赏则油然而生，从而会有肯定或赞扬的话语， 学生则会真切地感受得到，从而拉近了彼此的距离，增进了师生情谊。 二、优化值日报告的三大举措 值日报告虽然由学生自己设计操作的，但作为课堂主导的老师，则起着优化值日报告的作用，老师对于报告的质量 ，长度及效果则起着重要的调控和监督作用。 1、分层报告，确保质量 为了防止流于形式，没有效果。教师应对所有学生提出明确要求：正确的语音语调，声音响亮清晰，举止自然大方，面带微笑自如，注意与观众的眼神交流，关注观众的反应，同时加入恰当的表情、动作、道具等。学生口语水平参差不齐，如何改善这一状况呢？笔者采用了“优生带头，优生带中等生，教师带后进生”的分层报告形式。 2、限定时间，互动模式 为了防止报告超时，影响课堂教学时间，报告内容与分量得当，3—4分钟为宜；同时为了避免听说“两张皮”，我要求学生在听报告