由农村教研活动谈教师观念转变 刘时菊.docVIP

精品论文 参考文献 由农村教研活动谈教师观念转变 刘时菊 贵州省贵阳市修文县扎佐中学 刘时菊 教研，顾名思义，即教学研讨．教研活动，就是教育部门为了解教育现状，提高教学质量，使学生得到全面发展而组织的教学研讨活动．它是交流教学经验，更新教育观念，相互促进，相互提高，改革教学方法的重要途径之一。 据笔者的长期调查所知，很多农村教研活动收效甚微．要改变如此状况，笔者认为至少要做到三个转变． 一、学校领导的观念要转变 上级搞教研活动的人员名单下发到各校，部分学校的领导最关心的就是是否有本校教师的名字．没有的，就幸灾乐祸；有的，则怨声载道．因为本校的教师去授课，效果好则罢，倘若效果不佳，自己也会因此而面上无光．在农村，尤其是较边远的学校，有着极大一部分民转公教师，在他们的教学中，有着很浓的传统教育的气息．假如他们把相应的教学方法带到教研活动中去，岂有把课上好之理?所以，这些学校领导接下来就是“命令”——你一定要把课上好．有少数学校领导表面上帮助授课教师准备教具，但心里总有几许不情愿．作为学校领导，应该把开展教研活动作为提高教师教学水平的机会，应该积极地帮助，指导授课教师，使其的能力在授课时得到最好的发挥． 作为21世纪的农村学校领导，应该做到以下两点． 一是深入课堂听课．这是学校领导深入教学第一线，指导教学，密切联系教师的重要举措，应高度重视．但如何听好一节课，听有所得，让授课者、听课者都有提高、有收获，须做到以下四点． 第一要听有备之课．听课的目的是为了解教学观状，积累教学经验，研究教学，指导教学，而不是借听课之名“整”某个人． 第二要心中有数．所谓心中有数，就是对所听教材的教学目标，重难点，教学方法等都有所了解之后才能听课．只有这样，才能避免评课时说不到点子上，造成授课教师口服心不服的负效应． 第三要做好听课笔录。 这样是便于评课时交换意见，有根有据地做出公证的评价． 第四要善于发观好课，发现苗子，并把这些品牌教师推荐引乡级，市级以上讲课，使他们的好经验得到推进和交流． 二是组织校本培训教育能否为社会培养合格的人才，教师起着关键的作用．教师素质的高低，是影响学校教育的关键．所以，教师队伍建设是办学的永恒主题，校长最大的任务就是带出一支好的教师队伍．因此，校长要多外出培训，参观，与教育发达地区的校长多接触，提高自己各方面的素质，并建立健全的校本培训机制，抓好校本培训的科学管理，将学校是否得到改进和教师是否得到提高作为校本培训是否有效的评价依据． 二、授课教师的观念要转变 自己当着众教师和领导的面授课，心中难免有几分紧张，害怕效果不佳或当场出丑．于是，千方百计地去写教案和说课材料，准备教具．在此过程中，部分教师一味地追求表面形式，追求教学手段，追求教具的多样化．可由于时间仓促，许多环节衔接不自然，反而落个事倍功半，弄巧成拙．作为授课教师要上好一堂课，除了需要“台上一分钟，台下十年功”的付出外，教师自身的素质也不可忽视．在农村，不少教师在观念卜都暖待转变． 年轻的教师，从师范院校毕业之后，走上工作岗位，因为时代的需求，大多数教师都是勉强再学习一段时间，等文凭到手，就放弃了再学习的念头，认为自己所学的已经够了，对于中小学教育“绰绰有 余”，以后的在部分时间就是碌碌无为地体味人情事故，学些处事之道． 年长的教师，整天挂在嘴边的话是：“忙，记忆力减退，学习不如年轻人”．所谓忙，其实就是忙应酬．经研究发现，人的记忆力并不会那么容易老化，四十岁的人的记忆力并不比年轻时差．这些年长的教师之所以觉得记忆力减退，都是由于琐事繁忙，令他分神．相反，中年人学习知识时的领悟力比年轻时强，分析事物的能力也较年轻时更为客观，学习时，只需掌握要点，均会取到事半功倍之效． 此外，授课人还应具备能容纳百川的胸襟．有些授课人、在别人评自己所授的课时，只喜欢听好话，只要别人说到自己的不足之处，就将别人“铭刻于心”，伺机报复． 三、评课人的观念要转变 “人无完人，金无足赤”每堂课结束后，总有不足之处．农村开展的教研活动，教师们在评课时总不敢于说实话，总是报喜不报忧，或者碍于情面，在评课发言中很不主动，只是轻描淡写“勾勒”几笔，而对授课人的不足之处，只字不提．稍作分析，原因为：怕得罪人．这种现象在老教师身上尤为突出．用常人的话讲，这些老教师??人情事故方面已经成“精”，他们总是抱着少得罪人的观点来应付生活中的点点滴滴．因此，在评课时，他们所持的“哑然“之态也就不难解了． 作为评